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英语阅读是学生英语学习中一个十分重要的环节,提高学生的英语阅读能力是许多教师在教学过程中所面对的一个难题。根据英语新课标(2017)的要求,高中英语阅读教学更应该注重学生学习兴趣和阅读技能的培养。因此,笔者尝试探索另一种教学模式—支架式教学模式。支架式的教学模式基于学生的“最近发展区”(现有的水平与潜在的发展水平之间的差异)去选择适当的教学内容,使学生在新旧知识之间建立联系,不断提高学生课堂的参与度。本研究将支架式的教学模式运用到高中英语阅读教学中,来探讨支架式教学模式对学生阅读成绩,阅读兴趣以及阅读策略的影响。笔者从汾城高级中学中的高二年级中选取两个班作为研究对象即实验班与控制班。实验班采取的是支架式教学模式:以学生为主体,通过搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习以及效果评价,使学生主动进行知识的意义建构;而对控制班采取的是传统的英语阅读教学模式,在教学过程中主要以教师讲解为主。本论文运用测试、问卷以及访谈的研究工具,重点研究支架式教学模式在高中英语阅读教学中的应用。本论文试图回答以下三个研究问题:1)支架式教学模式是否可以提高学生的阅读成绩?2)支架式教学模式是否可以增强学生的英语阅读兴趣?3)支架式教学模式对学生的阅读策略有哪些方面的积极影响?研究结果表明,支架式教学模式的实施,可以不断地提高学生的英语阅读能力和水平,从而不断提高学生的英语阅读成绩,引起学生的兴趣,而且在进行英语阅读的过程中,能更多地去使用英语阅读策略,以此来提高学生的英语阅读能力并有效地对新旧知识进行联系。另外,从访谈的结果中可以看出,支架式的教学模式可以使学生在课堂上成为学习的主体,提高学生对英语阅读的兴趣,增强学生的自信心,提高学生的自主学习能力。为丰富支架式教学模式的教学实践,笔者提出了以下建议:1)教师和学生的角色应该进行准确地定位;2)教师应该合理地为学生搭建支架,并不断培养学生的英语阅读能力;3)传统的教学模式应该与支架式教学模式进行结合,从而不断优化教学过程和学习过程;4)教师应该基于学生的最近发展区合理地设置学习目标,帮助学生掌握英语语言并与人流利地交流。