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随着新课程改革的深入发展,教育部已经把校本研修看作是一个具有中国特色的提升教师专业水平的重要途径。文化是教育之根,教师作为教育的主体,不仅通过知识的传授、方法的引领,使民族文化成果得以传承、延续;还将已有的文化知识成果通过自我及学习共同体的创造性体验,转化为实践性知识,从而实现自身的成长与发展,也不断创造并发展着民族文化。而朝鲜族小学教师作为民族文化传承者,更需要在校本研修中不断发展民族文化自觉。因此,对民族文化自觉校本研修问题研究,具有重大的理论与现实意义。本篇论文采用了调查法、文献法、访谈法等方式,实地调查了延吉市ZY小学校开展民族文化校本研修活动的实际情况,问卷调查了 70名教师,访谈15名教师,对朝鲜族小学教师民族文化自觉校本研修实施的现状形成明晰的了解,并深入探讨了校本研修过程中存在的问题及问题产生的原因,并结合本校的一些经验做法,提出民族文化校本研修可以有效落实的一些对策和建议。本研究通过实地调查发现,目前在开展民族文化校本研修中,存在着校本研修缺乏总体设计、研修内容单一、研修途径不够多样、研修资源缺乏、教师文化自觉水平不高等问题。经过分析讨论,形成结论如下:1.小学教师民族文化自觉处于自发的成长状态,但尚未能在校本研修中积极发展。2.民族文化校本研修正在起步阶段中,校本研修缺乏总体设计、研修内容单一、研修途径不够多样、研修资源缺乏、教师文化自觉水平不高等诸多方面仍存问题。3.鲜族小学教师民族文化自觉情感积极,但文化知识与文化传承能力一般。4.民族文化自觉水平随着教龄、职称越高反而越下降,随着学历越高明显提高,而专科教师们比主科教师们略微高一些。根据研究结果,提出以下建议:1.确定校本研修的科学目标,规划校本研修的正确方向。2.开发民族文化课程资源,丰富民族文化校本研修内容。3.创新校本研修活动途径,调动教师参与校本研修的热情。4.保障校本研修资源充足,能有效满足教师的发展需要。5.民族文化自觉发展的策略聚焦于校本研修的重构。