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教育部《普通高中地理课程标准》（2017年版）提到:设计模拟实验活动,要引导学生经历相对完整、规范的科学研究过程,从实验方案设计到实验过程的观察、记录、操作实施、数据处理分析,最后撰写实验报告及汇报交流,培养动手实践能力及求真求实的科学态度。[1]随着地理课程改革的不断发展,我国部分中学校园已经建成并投入使用地理实验室,如何科学合理地利用地理实验室来体现地理学科的育人价值,这是值得我们关注的问题。因此,在教学中,中学地理实验的科学性问题研究非常重要。目前,我国中学地理实验的科学性还存在问题。本研究中,笔者通过观察六节课堂教学视频中的地理实验案例,分析十二个专著中的地理实验案例、十个地理教学类期刊论文中的地理实验案例,归纳出中学地理实验科学性问题主要表现在:忽视目标的适切、原理的准确、内容的适宜、方案的严谨、操作的规范、评价的有效这六大方面。根据存在的这些问题,笔者同时进行了大量地理实验方面文献阅读与分析,结合专家访谈,设计并实施了七个案例,在上述三方面研究工作基础上,总结“提高中学地理实验科学性的注意事项”:地理实验价值的适切性、地理实验原理的准确性、地理实验内容的适宜性、地理实验方案的严谨性、地理实验实施的规范性、地理实验评价的有效性。为了解决以上问题,促进科学性在中学地理实验教学的有效实施,笔者还提出几点思考。例如:中学地理实验教学的几种形式可分为地理课、地理实验课、地理第二课堂、地理微课、家庭实验课、竞赛课这六种;中学地理实验发展趋势设想:由教师演示转向师生合作、生生合作探究,由教师设计转向教师设计与学生设计结合,由验证性实验转向综合性、设计性实验,由结果性评价转向过程性评价与表现性评价结合。