OPG基因多态性与脑梗死病因亚型的相关性

来源 :青岛大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yhh9
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:探讨骨保护素(Osteoprotegerin,OPG)基因多态性与缺血性卒中(Ischemic Stroke,IS)病因亚型的相关性,并初步探讨OPG基因多态性与脑动脉粥样硬化(Atherosclerosis,AS)血管损伤程度及部位的关系。方法:选择脑梗死患者376例,并按照TOAST分型标准将其分为大动脉粥样硬化型(Large-artery atherosclerosis,LAA)和小动脉闭塞型(Small lacunar,SAO)两组。与单纯脑动脉粥样硬化患者42例及同期健康对照者165例作为研究对象。然后将LAA组分别按照脑动脉狭窄血管支数或分布情况分为不同亚组。选择OPG基因的3个单核苷酸多态性(Single nucleotide polymorphism,SNP)位点(rs2073617、rs3134069、rs3102735),应用聚合酶链反应限制性片段长度多态性(Polymerase chain reaction-restriction fragment length polymorphis,PCR-RFLP)检测OPG基因多态性。结果:所检OPG基因三个SNPs中,rs3102735在LAA组中C等位基因及其对应的基因型CC/C T频率均明显高于对照组(P<0.05),而在SAO组、AS组与对照组间差异无统计学意义。其它两个位点rs2073617、rs3134069的基因型及等位基因频率分布在各病例组与对照组间比较差异均无统计学意义(P>0.05)。三个位点在LAA组各亚组中的分布也未见明显差异(P>0.05)。单倍型分析发现C-C-T单倍型在LAA组和SAO组频率均显著低于对照组,T-A-C在LAA组中频率显著高于对照组,C-C-C单倍型在SAO组频率显著高于对照组。其他单倍型在病例组与对照组间差异无统计学意义。结论:在山东地区汉族人群中,OPG基因多态性与IS,尤其是LAA型脑梗死相关,但未发现OPG基因多态性与AS病变的血管损害程度及部位有关。
其他文献
生活化教学,目的是使学生在学习时将直接与间接经验相统一,提升学习积极性.在生活中感受化学魅力,在化学教学中体验生活乐趣.实践显示,在化学学习中,与日常生活相结合,能够提
用建构主义来指导学生阅读,有利于构建新的阅读教学模式,使语文阅读教学真正发挥素质教育的功能.本文首先分析建构主义对阅读的指导功能,然后阐述建构主义指导阅读实践的具体
微课教学是指将英语相关的听力、词汇、阅读等知识点作为视频的主要内容,换而言之是将短小的课堂教学视频为核心,用最短的时间将课堂主题和目标体现出来,呈现了一种主题式的
围绕高中物理课堂教学,有效性的提升这一个核心而重要的问题,教师需要有计划科学的开展高中物理的教学活动,培养学生的综合知识运用能力,提高他们的高中物理综合素养.高中物
有许多的家长,望子成龙心太切,甚至已经达到了“慌不择路,饥不择食”的地步。在本来是非常容易辨别的是非、真伪面前,辨别能力却大大地打折扣,严重缺乏识别能力。只要有人说
第一部分:   目的:为了寻找可靠的生物标记来预测放疗(化疗)对正常组织损伤的风险,我们对转化生长因子β1(TGFβ1)基因单核苷酸多态性(SNPs)与非小细胞肺癌患者放射性肺炎发生风险
研究背景:肺动脉高压(pulmonaryhypertension,PH)是以原发性或继发性的肺部循环阻力发生持续性上升,继而导致肺动脉收缩压(pulmonary artery systolic pressure,PASP)持续性
新课改实施以来,许多教师通过不断的学习、实践、总结、创新,尝试在教学工作中寻找出更符合新课改教育目标的教学方法.但在实际的高中数学教学中仍存在许多问题,例如有些教师
在高中英语学习中,学生的情感因素对英语学习效果具有十分重要的作用,其直接影响着学生英语学习的行为.本文作者结合自己的工作经验并加以反思,对情感因素对高中英语学习的影
松原宁江区新民乡蔡家村二社有一位有胆、有识、有开拓精神的种稻能手,他就是远近闻名的水田大户——王荣。在种稻之前,王荣家庭贫困,生活很难维持,还欠了几千元的外债。199