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现代社会呈现“三元结构”，形成高等教育发展“新协调三角”和资源配置的“市场机制具有基础性。市场机制关注供求、选择、价格、竞争与风险，是集体选择和公共选择的根基，是被人类历史证明了的富有效率的资源配置机制，而高等教育市场机制的历史变迁，显示了高等教育市场机制的顽强生命力，也证明了市场机制在高等教育资源配置中的“基础性”作用。市场机制寓于市场主体、政府和中介组织“三个关键点”之中，而我国高等教育市场机制是“后发外生型”，存在许多需要完善的地方，高等教育市场机制运行的“三个关键点”，实质上就是三个“建设点”: 一是高等教育市场的主体身份。高等教育市场主体，是指直接参与市场交易活动的组织或个人，主要包括高等学校及其教师、学生及其家长、用人单位、科技服务需求者等，其中，高等学校是特殊的市场主体。市场主体应该具有“灵敏性”，能够自由支配自己的行动，对供求、价格等信号做出适当的回应。但我国高等学校的法人地位缺失，高等教育出资人产权虚化，高等教育捐赠者动力不足，学生及其家庭人力资本投资风险大，用人单位人力资源成本“软约束”，科技服务需求者合作机制存在较大缺陷。因此，我国高等教育市场主体已经“身份迷失”。 二是高等教育市场的政府角色。政府既是市场的外部调控者，又是市场的特殊参与者。好的政府既要守住“高等教育市场化底线”，又要避免大学的“两类行政化”，确保高等教育的必要投入，维护高等教育的“公正性”。政府应该充当高等教育产品的“精明买主”，成为高等教育“战略性产品”的提供者，并与高等教育的主要生产者（高等学校）科学分权，为市场机制的运行提供有效保障。令人遗憾的是，我国高等教育市场中的政府已经“角色错位”。 三是高等教育市场的中介组织地位。高等教育中介是为高等教育市场机制运行服务的社会中介组织，这种非营利、非政府的专业化组织，与政府、市场形成“三边制衡”，共同维护高等教育市场机制的“稳定性”。但是，我国高等教育市场中的中介组织已经“两极分化”，具有“官方性”和“边缘性”双重特征，“缓冲器”功能残缺，重大决策“不在场”。我国高等教育中介组织已经“地位缺席”，其根本出路是“民营化”。 我国高等教育市场机制存在的“三大问题”，只有通过“创新”来解决。一是通过管、办、投分离，促进政府机制的再造;二是通过权、责、利结合，实现市场主体的解放;三是通过转、扶、改配套，加强市场中介的中立。学术力量与市场力量、政府力量、志愿者力量不是处于同一个维度，能级差异也很大，任其自由发展势必窒息学术。在这种情况下，政府应该自觉向社会分权，以培育完善的高等教育市场体系，营造市场机制的良好运行环境，并利用市场机制的张力，让高等学校从“二元结构”走向“三元结构”社会。这样，“三类组织”（政府、市场、第三部门）在高等教育领域中博弈与制衡，“三种机制”（市场机制、志愿机制、政府机制）在高等教育领域中冲突与互补，可以矫正高等教育资源配置机制的失衡，有利于进一步提高我国高等教育资源的配置效率，以便建立一个公正、有效、自由的高等教育体系。