【摘 要】
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近年来,随着新的《义务教育课程标准》的发布,尤其是语文学科核心素养的提出,中学语文阅读教学出现了许多新方式。群文阅读教学就是在这样的背景下诞生的,试图突破单篇教学,从而解决过去阅读教学“少慢差费”的问题,从而培育学生核心素养,提升学生关键能力。群文阅读是培育学生核心素养的重要途径,核心素养是评价群文阅读教学的重要依据。针对当前初中语文群文阅读现状和问题,尤其是核心素养缺失的问题,提出具体教学策略,
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近年来,随着新的《义务教育课程标准》的发布,尤其是语文学科核心素养的提出,中学语文阅读教学出现了许多新方式。群文阅读教学就是在这样的背景下诞生的,试图突破单篇教学,从而解决过去阅读教学“少慢差费”的问题,从而培育学生核心素养,提升学生关键能力。群文阅读是培育学生核心素养的重要途径,核心素养是评价群文阅读教学的重要依据。针对当前初中语文群文阅读现状和问题,尤其是核心素养缺失的问题,提出具体教学策略,选取精品教学案例进行展示点评。具体内容如下:首先是绪论。这一部分主要阐述研究背景、意义、现状和相关概念的界定。研究背景侧重于核心素养的培育和部编本语文教材的使用。研究意义从理论意义和实践两方面阐述了针对部编本初中语文教材的群文阅读教学策略的独特价值。分别整理论述了“核心素养”和“群文阅读教学”两个方面的研究现状,给出技术路线图和界定相关概念。第一章为初中语文群文阅读教学现状调查与分析。这一部分通过对师生进行问卷调查和访谈,发现当前大部分教师认可群文阅读教学价值,认为其可以提升学生素养,但对进行群文阅读教学却顾虑较多,缺乏具体的教学策略,也没有进行教学实践的动力。而在学生层面,学生大多认为群文阅读具有趣味性,能够训练自己的思维,但也存在着流于形式的问题。第二章为初中语文群文阅读教学中核心素养缺失的典型表现。整理汇总群文阅读教学课例,深入群文阅读教学内部,发现当前群文阅读教学存在着核心素养缺失的问题,主要表现为议题设置不当、群文选择不妥、淡化语言本位三种类型。第三章为本文写作重点所在,针对上一部分的群文阅读教学中核心素养缺失的问题,思考如何解决问题,提出具体的教学策略。从核心素养出发,关联部编本初中语文课本,从语言、思维、审美、文化四个层次依次提出教学策略。第四章以教学设计和课堂实例的形式展示了以体裁、阅读策略和作家三种类型议题的典型教学课例,并分析点评其暗含的核心素养,但愿能飨后来者。
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