【摘 要】
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附加问题是指追加在课文中以影响课文学习的问题，它能促进学生的有效阅读。国外对附加问题已进行了大量研究。在我国，对该问题的研究还未曾见到。本研究试图在前人研究的基础上
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附加问题是指追加在课文中以影响课文学习的问题，它能促进学生的有效阅读。国外对附加问题已进行了大量研究。在我国，对该问题的研究还未曾见到。本研究试图在前人研究的基础上进一步探讨监控性附加问题和反馈对阅读理解的促进效果，以期进一步拓展附加问题的研究，同时也为我国的阅读教学提供新的思路。 本研究采用实验法。整个研究由两个实验组成，实验一采用3×2两因素完全随机实验设计，被试为48名小学6年级学生，其中24名阅读优生，24名阅读困难学生。实验二采用3×2×2三因素完全随机实验设计，被试为60名小学五年级学生，其中30名阅读优生，30名阅读困难学生。本研究得到如下结果： (1)有监控的意义理解问题和单纯监控问题比意义理解问题更有利于提高学困生的临场理解监控水平，从而提高其阅读理解成绩。 (2)监控性附加问题的训练有助于学生获得自我监控提问技能，在一定程度提高学生的内在理解监控水平，提高学生阅读不带附加问题的新的文章的理解成绩； (3)有监控的意义理解问题训练比单纯监控问题训练和意义理解问题训练更有利于优生内在理解监控水平的提高，对学困生没有显著的促进作用； (4)反馈有利于学困生内在理解监控水平和理解成绩的提高，反馈对优生的阅读理解没有显著的促进作用。
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