论文部分内容阅读
阅读、口语和听力是对外汉语教学中三门基本的课型。对比这三门课,我们很容易会发现听力课常常是出勤率最低的。究其原因,很突出的一点是:听力课上课堂活动过于单一,通常是反复听磁带、对答案,缺乏课堂互动,长期下去,学生失去了对听力课的兴趣,学习动机越来越弱,缺勤率自然就低了。学者们普遍认为:虽然课堂互动和语言教学的效果没有必然的因果关系,但是课堂互动能为语言教学提供很好的条件。对于中级汉语听力教学而言,课堂互动的重要性也是非常突出的。课堂互动不仅有利于发挥听力教师的主导作用,确保课堂教学的有效进行;也有利于活跃课堂,调动汉语学习者的学习积极性和主动性,激发其学习动机,促进其听力理解能力的提高,给学习者提供良好的语言输入和输出的学习环境;更有利于加强师生之间的情感交流,促进教学相长。本论文以互动假说和图式理论为理论基础,旨在研究对外汉语中级听力课课堂互动的现状及讨论如何在课堂活动中提高听力课堂互动。通过对真实听力课堂的观察和调查研究,拟从教师、学生这两个课堂互动的主体及教学资源这个影响课堂互动的主要因素出发,分析中级汉语听力课堂的现状,研究几种主要的中级汉语听力课堂中的互动教学活动,并在此基础上提出改进提高课堂互动的建议,试将多种不同的互动活动应用于中级汉语听力课堂中,希望对今后的中级汉语听力教学有所帮助。论文共分六章:第一章为绪论,主要介绍本论文的研究意义、研究内容和研究思路和方法。第二章是文献综述,介绍对外汉语听力理论研究的主要成果,课堂互动的研究综述,课堂互动的定义,对语言教学的意义及国内外课堂互动研究已有的成果。第三章是对外汉语中级听力课课堂互动的现状分析,主要从课堂互动的主体教师和学生以及影响课堂互动的主要因素—教学资源三个角度出发,分析听力课课堂互动的现状。第四章研究影响中级汉语听力课堂活动的因素以及如何促进课堂互动。第五章论述如何将听力课堂活动运用到中级汉语听力课堂听前、听中、听后三大环节中。第六章为结论:结合前人的成果提出改进和提高听力课课堂互动的建议。同时指出本文研究的缺陷和不足。