【摘 要】
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“人的最大差异是闲暇”,培根的一句名言引人深思。前苏联教育家苏霍姆林斯基也给教师建议“学生怎样利用自由支配时间是一件至关重要的事。你一定要使自己的学生形成合理的
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“人的最大差异是闲暇”,培根的一句名言引人深思。前苏联教育家苏霍姆林斯基也给教师建议“学生怎样利用自由支配时间是一件至关重要的事。你一定要使自己的学生形成合理的爱好。”如何关注学生闲暇生活,不能不引起我们语文教育者的思考:因为对学生的闲暇生活进行适当指导,这是加强语文教学与生活相联系的重要内容。面对我国社会经济、文化环境的巨变,处在成长中的青少年势必受到其影响:可以毫不夸张地说,今天的青少年是伴着电视文化、言情、武侠小说、上网聊天、游戏等闲暇生活而成长起来的,但对于心智还不成熟的青少年来说,能否合理利用闲暇,已成为他们走过人生黄金时期的重要关口,善用者是顺利走向彼岸,滥用者却只能在闲暇问题的漩涡中挣扎。语文,作为人文教育的急先锋,当仁不让地要肩负起关注中学生精神世界的重任。 正是基于以上的思考,本文以调查学生的闲暇生活现状为起点,以中学生参加闲暇生活的原因为切入点,客观地分析当代中学生闲暇生活的特点,并从知、情、行三个层面阐述了语文教学指导中学生闲暇生活的几点策略及相关问题,同时也探讨了中学生闲暇生活对拓宽语文学习途径的作用。在实例和理论两个层面提示了对中学生进行闲暇指导的必要性之后,本文第四部分重点阐述了语文教学与中学生闲暇生活的互动点:一、参与语文活动,中学生闲暇生活为参照模式:听说式闲暇法、读写式闲暇法、综合式闲暇法;二、善用闲暇生活,拓宽学习语文的途径。
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