【摘 要】
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教学中存在着大量要解决的问题,针对问题的教学设计是提高教学效率的重要保障。学习需要产生于学生在学习过程中遇到的困难和问题,是教学设计不可缺少的重要依据。现今的历史教学大都是低效的教学,例如初中历史和高中历史学习内容的简单重复、历史课堂教学以知识呈现为主等。学习需要视域下的教学设计以解决教学中的问题为理念,对于改变目前低效的历史课堂,促进学生有效学习有重大的意义。本文主要包括五个部分,第一部分为绪论
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教学中存在着大量要解决的问题,针对问题的教学设计是提高教学效率的重要保障。学习需要产生于学生在学习过程中遇到的困难和问题,是教学设计不可缺少的重要依据。现今的历史教学大都是低效的教学,例如初中历史和高中历史学习内容的简单重复、历史课堂教学以知识呈现为主等。学习需要视域下的教学设计以解决教学中的问题为理念,对于改变目前低效的历史课堂,促进学生有效学习有重大的意义。本文主要包括五个部分,第一部分为绪论,主要介绍了选题的缘由、研究的意义、国内外关于教学设计和学习需要的研究现状、相关概念的界定、理论基础以及研究方法。第二部分根据目前对学习需要的研究提出了本文的理论假设,即历史学习需要的目标和层次为知识需要、技能需要、动机需要、环境需要和沟通需要。第三部分对目前的教学设计现状进行调查研究,并且分析了目前教学设计存在问题的原因。第四部分是本文的核心内容,首先,提出了教学设计学习需要分析的路径是立足于时代发展对人才培养的要求、落实历史学科核心素养的培养目标、遵循学生认知发展需要;提出分析学习需要的两种方法是明晰学生学习历史的外部要求和了解学生学习历史的主观需要;同时提供了教学设计学习需要分析步骤是从确定学生学习历史的目标状态开始,再评估学生当前的历史学习水平,最终确定学生的实际差距。其次,就如何基于学习需要进行中学历史教学设计进行了策略的研究:第一,要科学定位历史教学设计的目标,从构建与设计学生历史知识体系、设计学生历史学习技能和设计激发内在学习动机的教学目标角度出发;第二,历史教学内容要进行优化设计,主要从教学内容的结构化、问题化和情境化进行优化;第三,灵活设计历史课堂的教学方法,要落实探究性的学习理念、渗透史料研习的教学方式以及体验情境化的教学方式;第四,要能够多角度地进行历史教学设计评价,提出主要从评估学生解决问题和测量学生历史学习技能等方面出发。第五部分是对本文的总结与反思。
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