【摘 要】
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教学导入也被称作开讲,最初是以“热身活动”的方式出现在课堂教学中,主要是在新课讲授活动进行前几分钟内设计的与教学内容相关的活动。虽然每节课教学导入进行的时间非常有限,但其所起的作十分突出。英语课堂教学导入作为英语教师组织教学的基本步骤,其策略的成功可以有效激发学生英语学习兴趣与动机,使教学活动既轻松又愉快。因此,英语课堂教学中的效果与教学导入有着相当紧密的关系。然而,在英语课堂的实际教学中,教师们
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教学导入也被称作开讲,最初是以“热身活动”的方式出现在课堂教学中,主要是在新课讲授活动进行前几分钟内设计的与教学内容相关的活动。虽然每节课教学导入进行的时间非常有限,但其所起的作十分突出。英语课堂教学导入作为英语教师组织教学的基本步骤,其策略的成功可以有效激发学生英语学习兴趣与动机,使教学活动既轻松又愉快。因此,英语课堂教学中的效果与教学导入有着相当紧密的关系。然而,在英语课堂的实际教学中,教师们往往将教学导入进行形式化或匆忙化,甚至忽略化,这样就使得课堂的开端变得事倍功半。基于此,教师设计的教学导入能否产生悬念,能否激起学生强烈的好奇心和求知欲,是英语课堂能否成功的关键。本研究主要包括以下研究问题:1)初中英语课堂中常用的教学导入方法及对教学效果的影响如何?2)初中英语课堂教学导入与学生学习兴趣、学习参与、学习态度的关系如何?在本研究中,笔者从吉林省白城市Y中学选取150名学生作为调查对象,对初中英语课堂教学导入现状进行分析。通过运用课堂观察、问卷调查和访谈等方法,笔者得出以下结论:第一,初中英语课堂教学导入的方法种类繁多,如复习导入,多媒体导入,提问导入等,较为常用的是多媒体导入、提问导入等。第二,初中英语课堂教学中的导入可以提高学生学习英语的兴趣、学生课堂的参与度等,进而影响学生对英语的学习。第三,当前英语课堂教学导入存在不足之处,没有体现学生的主体性和学生的需要。因此,仍需要对初中英语课堂教学导入进行探索。
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