【摘 要】
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这个研究探索了通过使用素养袋提高家长在小孩英语学习过程中的参与性,建立家长和学生,家长与学校间更紧密的关系。并在这个过程中调查家长在儿童学习过程中所采取的策略。实
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这个研究探索了通过使用素养袋提高家长在小孩英语学习过程中的参与性,建立家长和学生,家长与学校间更紧密的关系。并在这个过程中调查家长在儿童学习过程中所采取的策略。实验选取了来自4,5年级的20个学生以及他们的家长。数据资源的获取来自老师的提问,课堂观察,家访,以及对学生家长的访问。每一个素养袋里面包括英语的儿童绘画故事书,CD,磁带,以及一些其他的扩展练习,学生每周五把素养袋带回家,通过与家长一起阅读这些故事,一起做与此故事相关的阅读练习,来观察在这个过程中家长和学生建立的关系。并在这些基础上提出了两个研究问题:即父母采取什么策略来帮助儿童学习英语?以及在儿童语言发展和学习阶段素养袋是如何促进父母参与儿童的语言学习?这项研究发现了家长在儿童英语学习过程中所采用的策略。这项研究的结果点亮了家庭阅读习惯的培养。这项研究也证实了父母在参与的这个过程中也更深入的明白了小孩语言学习时如何发展的。阅读活动促进了家长和孩子之间的互动,家长和老师的联系,以及同龄孩子间的联系。这个过程也改变了家长对于孩子英语学习的态度,因为他们在这个过程中是将自己视为自己孩子的老师。父母参与孩子的语言学习已经成为一个主要的研究发现,这个研究发现可以用来解释和询问他们的英语学习经验。研究数据表明了父母和其他家庭成员很紧密的参与了儿童的语言学习过程,特别是作为能力很强的语言学习者的发展过程。他们间接的参与了学习者的英语学习过程,在这个过程中他们扮演着语言学习的倡导者,语言学习的促进者,以及英语教师的合作者的角色。此外,他们还直接参与儿童的语言学习发展过程。在这个过程中他们又扮演着语言学习顾问,语言学习的强制者,以及语言学习的滋养师的角色。研究发现,语言教师在学生语言学习过程中更积极建立了一种学校-家庭/老师-父母的全方位合作关系。
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