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我国进行的基础教育课程改革，要求建立新的评价理念和评价体系，即应当树立多元、多维的评价观，这就使得地理学习评价的改革成为地理课程教学改革中不可回避的问题。
本论文针对目前高中地理学习评价中存在的问题，以天津实验高级中学为例，采取问卷调查、访谈、现场观察、网上调查等多种方式，对高中地理学习评价现状做了分析。调查表明，现行的高中地理学习评价依然采用弊端较多的传统评价模式，使得作为学习主体的学生对地理学习缺乏兴趣，没有机会真正参与到地理学习评价中去。而借鉴多元智能理论，实施地理学习的多元评价是解决上述问题的一种有效途径。
本论文论述了在新课程改革背景下，多元智能理论在地理学习评价中运用的意义、理论依据，并进行了实际应用，取得了初步的成效。提出了与新课程标准实施相适应的评价理念和方法：即评价要关注过程；关注师生间的协商与合作；关注个体的全面发展；关注学生的个性特点和个体差异。符合地理新课程标准的基本理念中规定的，地理学习评价“既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化”。
以多元智能理论为指导，教师应通过多种渠道、多种方式对学生进行评价，使得每个学生都能通过适合其智能特点和学习方式的途径展现自己的学习成果。实践证明，多元智能评价具有很大的灵活性、教育性和发展性，比较适用于高中地理学习。