【摘 要】
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随着新课程改革的不断深入,学生的全面发展成为了全社会关注的焦点。然而,物理学科因其较强的抽象性和逻辑性,往往成为众多学生全面发展的主要学科障碍。此问题在云南的乡镇
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随着新课程改革的不断深入,学生的全面发展成为了全社会关注的焦点。然而,物理学科因其较强的抽象性和逻辑性,往往成为众多学生全面发展的主要学科障碍。此问题在云南的乡镇中学中尤为突出,困扰着学生、老师、家庭。本文在介绍学习困难的国内外研究现状和支撑理论的基础上,主要开展了以下工作:以云南省八个州市的十六所乡镇中学物理教学中的学习困难学生为研究对象,就物理学习困难的主客观问题设计并发放问卷进行了调查。利用SPSS软件处理了740份有效问卷,并对问卷进行了频数分析、描述性分析、T检验、显著性检验及方差分析。另外,还进行了家长、教师、学生访谈和个案研究法。通过定量与定性研究,确定了云南乡镇中学初中生学习困难的原因。结合调查及分析结果,对造成云南省乡镇中学初中生物理学习困难的原因进行了分类,主要为:家庭、学校、教师、学科、社会和学生自身原因,并进行了详细论证。在学习困难理论和教学实践的双重指导下,提出了重视导入和演示实验,利用科技手段,关注学生的非智力因素,建立学习困难学生的档案,重视合作探究学习模式,关注学生的心理健康等策略,以期减轻云南省乡镇中学初中生学习物理的困难,甚至让其爱上物理。
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