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现在的高考形势要求更加注重词汇教学。在不到七年的时间里，教材更换的频率和内容都有明显变化的趋势，那就是对词汇量的要求急剧加大。以前只要求高中毕业生掌握2000个常用词汇，现在的教材要求学生熟悉4000多个，其中包括很多以前只出现在4、6级考试中的词汇。上海的英语高考卷有一专门词汇题，其它的各省自主命题也有此趋势。单词填空和单词拼写又重现于高考试卷上，而且英语科高考全国卷就要求听力有填空题。此外，完形填空30分，占全卷的20％，绝大部分都是考查单词在语境中的辨析。阅读理解中的猜词题占一定比例，且有趋势增大比例。事实上，整份高考试卷的命题原则就是突出语篇，强调应用，注重交际。词汇量大小是衡量英语水平的一个重要标准。没有词汇做基础，无法想像学生怎么能按要求写出使读者理解的材料。只有掌握了一定量的词汇，我们才能做好听、说、读、写几个方面。只有这样，学英语才有意义。 在我教学过程中，我的教学重点目标就是怎样省时高效地扩充学生的词汇量。课堂上我突出词汇教学，充分利用每一分钟、每个机会来教词汇，注重扩大词汇量。我建议学生检验自己英语是否进步、有收获感就是问自己掌握了多少词汇。我运用多种多样的方法来进行词汇教学：培养学生自主学习能力、自学能力：明确告诉学生学习任务帮助学生认识到教学的重点；讲解词汇的四大成份：音、形、义、词性以帮助学生检验自己是否已掌握了相关的词；教会学生多渠道记忆单词；利用语音记忆词汇；用构词法，重点用词缀法记忆单词；用分类法记忆，根据语法分类，意思分类记忆；培养学生在语篇中记忆词汇；鼓励学生联想记忆单词；针对不同学生给予不同指导。依据不同学生所犯不同错误，课后进行不同的心理疏导和思想动员，激发他们的学习动机和需要。 通过突出对词汇进行教学，并提供了多种多样的记忆、学习、扩大词汇的方法，学生感到学习英语是一种有形的，具体的东西，感觉学到了词汇这样具体有形的东西，有立竿见影的收获感。与强调提高能力相比，学生心理更踏实，更有成就感，对英语的学习就不再是一种迷惑，因为能力是很抽象的东西，而学生大都很功利，很实际，注重实效。学英语的终极目的就是提高学生的英语水平，但提高能力是以积累知识为基础的。事实上，语言知识储备多了，能力自然也就提高了。当代著名教育家魏书生说：“学习是积少成多的过程，不能眼高手低，要分解成功，享受快乐!"词汇对于语言就象砖瓦对于建筑，开始会砌墙，后来就会美化房子。一旦我们有了成就感，我们就能享受学习的乐趣。