论文部分内容阅读
学前期是人一生中身心发展最重要的时期，也是开始学习音乐的最佳时期。由于学前儿童具有不同于其他年龄阶段音乐学习者的特点，所以教师必须相应采用不同的教学语言，才能使学前儿童易于接受，喜欢听音乐教师的课进而喜欢上音乐这门抽象的艺术。本文在前人研究基础上，把教学语言从狭义的有声语言中解放出来，从广义上理解学前儿童音乐教学语言（包括有声语言和势态语），并紧密结合儿童心理特征，探讨学前音乐教学课堂上教师的教学语言特点，总结出其中的一般规律，寻找应采取的策略，并提出了改进和提高的方法。
文章共分三个部分：
第一章分析了学前儿童心理特征与音乐教学语言特点和形式。
第二章从讲授、谈话和形体三个方面阐述学前儿童音乐教学语言具体运用策略。
第三章从教学语言修辞能力的培养和势态语运用艺术的训练两个方面具体探讨了提升教学语言水平的途径。
全文采用文献法、理论分析法、对象访谈法和课堂实验法，结合儿童教育学和心理学的理论研究成果，分析了学前音乐教学语言具备的特质，力图探究出教学语言在学前音乐教学中的作用，从而为学前儿童音乐教学提供借鉴。