论文部分内容阅读
本研究采用横向研究设计，主要运用结构访谈法和量表法，被试来自一所普通小学3～5年级，共95名，其中学习不良儿童50名，一般儿童45名。采用学习不良儿童与一般儿童的对比研究，考察了两类儿童的社会比较和自我概念的特点差异，并且进一步考察了儿童社会比较和其自我概念之间的关系。
本研究的结果表明：1、不论是学习不良儿童还是一般儿童，都倾向于选择成绩比自己略好一些的同伴作为自己比较对象，进行上行社会比较；
2、学习不良儿童学业维度的社会比较频率显著低于一般儿童，学习不良儿童非学业维度的社会比较频率与一般儿童差异不显著；
3、学习不良儿童学业维度和亲子关系维度的社会比较目标水平显著低于一般儿童；在其他三个非学业维度的社会比较目标水平变量上，两类儿童差异均不显著；随着年级的升高，学习不良儿童学业维度的社会比较目标水平呈现逐渐下降的趋势；
4、学习不良儿童对学业维度和非学业维度的重要性评价与一般儿童差异均并不显著；对社会比较的维度偏爱也差异不显著；
5、学习不良儿童的学业自我概念显著地低于一般儿童，而且随着年级的升高，呈现逐渐下降的发展趋势。运动自我概念和人际关系自我概念也显著低于一般儿童，其他非学业领域的自我概念差异不显著；
6、学习不良儿童的一般自我概念也显著低于一般儿童，对其具有最大预测作用的是运动自我概念；对一般儿童的一般自我概念预测作用最大的是学业自我概念；
7、儿童的学业自我概念与其社会比较频率、目标水平和学业维度的偏爱程度均呈现显著的正相关，这说明儿童的社会比较与其学业自我概念具有一定程度的关系。