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信息技术的发展,使翻转课堂被越来越多的学校使用。翻转课堂使教学发生了很大的变化:教学过程从“先教后学”转变为“先学后教”。在翻转课堂的教学过程中,学生个性化的学习、教师个性化的指导。但是,翻转课堂毕竟由外引进,我国的学校在结合学科进行翻转课堂实践时势必遇到种种问题,本文以阳泉市Y中学为例对学校翻转课堂的实践进行了细致地分析。本研究主要解决的问题是:(1)阳泉市Y中学目前数学翻转课堂实施现状如何?(2)阳泉市Y中学为什么要翻转课堂?(3)阳泉市Y中学实施翻转课堂的过程中有没有遇到阻力?本文的研究思路如下:首先,笔者针对本文的研究问题从翻转课堂的概念、教学模式、价值与局限、教学设计、实施条件等方面进行相关的文献综述,在充分了解前人研究方向及研究成果的基础上,进行本文的相关研究。其次,笔者通过课堂观察量表深入教室进行课堂观察,分析初中数学翻转课堂的优势以及问题;笔者通过问卷了解学生在数学中使用翻转课堂取得的效果。接着,笔者通过访谈提纲,对阳泉市Y中学教学校长以及初一的三名数学教师进行访谈,从微观层面了解学校为什么要实施翻转课堂以及在实施过程中有没有遇到阻力。然后,进一步分析数学翻转课堂问题的原因。最后笔者根据问卷和访谈的分析结果,针对如何更好地实施翻转课堂给出合理的建议。本研究的主要结论为以下几点:(1)Y中学实施翻转课堂的现状:(1)Y中学翻转课堂实践的优势:提高了学生的自主学习以及展示表达能力;满足了学生个性化学习的需求;重塑了师生关系;实现了教师对学生个性化的指导。(2)Y中学翻转课堂实践的问题:第一、学校:缺乏高速完备的宽带网络;考核评价体系不完善;对教师微课录制的鼓励不到位;对翻转课堂实施的监督不够。第二、教师:教师的专业能力面临挑战;教师之间缺乏合作;师生之间交流不多;盲目使用翻转课堂教学模式。第三、学生:课前自学效果不佳;课上交流探索时间把控不合理。(3)Y中学翻转课堂实践的效果:学生的学习兴趣提升;学生的自主学习能力增强、自学效果待加强;学生的合作学习能力提高、合作效果不佳;学生的展示表达能力有待提升;师生关系有所改善、但不明显;教学效果整体提高。(2)Y中学实施翻转课堂的原因:(1)Y中学自主学习模式相对成熟;(2)Y中学自主模式存在缺陷:课前自学反馈不及时,不利于教师了解学情;教学资源比较单一,不利于学生个性化的学习。(3)Y中学实施翻转课堂的阻力:(1)学校建设资金缺乏;(2)教师专业能力欠缺;(3)学生出现“两极分化”;(4)家长思想观念制约。