信息技术与小学英语阅读教学有效整合模式及应用方法研究

• 作 者: 李秋丽
• 发表日期: 2011年01期
• 关键词: 阅读教学 信息技术 整合模式 应用方法 建构主义

英语教学要培养学生的思维能力,发展学生用英语获取信息、处理信息的能力。因此,培养提高学生的阅读能力,是英语教学要完成的重要教学目标之一。外语教学心理学认为,阅读是一个认识和言语交际的过程,也是极为复杂的生理和心理过程。因此,在阅读教学中,假如教师只是让学生读文章,做练习题,朗读,而忽视学生的情感体验,都是违背阅读心理规律的,势必影响阅读教学效果,也难以有效地提高学生的阅读能力。儿童外语教学需要具体情景的支撑,才能帮助学生很好地理解语言本身。我们认为将信息技术与小学英语阅读教学有效整合,不仅可以极大地增加课堂容量,刺激学生感官,激发学生阅读兴趣和激情,提高学生阅读的积极性和主动性,而且也能拓展学生阅读面,锻炼学生的英语阅读技能,培养学生的英语思维,从而最终提高学生的英语阅读能力。本研究以建构主义理论作为基本的理论基础,主要探讨了多媒体环境下信息技术与小学英语阅读教学有效整合模式以及应用的方法。本文首先对英语阅读教学的国内外研究现状及理论支撑进行了陈述,然后以冀教版小学《学英语》教材为例,从阅读教学内容的角度将信息技术与小学英语阅读教学整合模式分为篇章型阅读教学整合模式、对话型阅读教学整合模式和故事型阅读教学整合模式。接着对不同学习模式中的整合点进行了分类,归纳出了激发兴趣、创设情境、渗透文化、促进表达、提供范例、扩大课堂容量、突出教学重点、突破教学难点等八个整合点及其应用方法,针对三类整合模式分别进行了案例说明。在对多媒体环境下信息技术与小学英语阅读教学有效整合模式及方法研究的基础上,设计了一个能够有效支撑小学英语阅读学习的教学平台。此平台依据我区的教学实际,依照共性整合点的解决方法,为教师的整合教学提供了范例。