【摘 要】
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早在上世纪80年代初,圭亚那教育政府部门就将科学课程列为学校的必修课程,科学教育获得了很大的发展。基于我国小学科学教科书正在不断修订的背景下,本文选择我国教科版《科学》和圭亚那乔治敦版《Science Around US》进行比较研究。本文采用文本法、比较分析法,以“环境”章节内容为例,对教科版和乔治敦版的特点进行比较研究。主要从中圭基础阶段科学教育发展概况、教科书编写理念、分册、内容、结构、栏目
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早在上世纪80年代初,圭亚那教育政府部门就将科学课程列为学校的必修课程,科学教育获得了很大的发展。基于我国小学科学教科书正在不断修订的背景下,本文选择我国教科版《科学》和圭亚那乔治敦版《Science Around US》进行比较研究。本文采用文本法、比较分析法,以“环境”章节内容为例,对教科版和乔治敦版的特点进行比较研究。主要从中圭基础阶段科学教育发展概况、教科书编写理念、分册、内容、结构、栏目、实践探究等着手比较。进一步从内容的广度、深度、难度方面,以及语言、插图、栏目等微观角度上进行具体分析。详细比较分析结果如下:编写理念上,均重视对学生科学素养的培养,但教科版以科学探究为核心,而圭亚那版侧重点在于要求学生掌握系统的基础科学知识。教科书结构上,均采用“章—节”形式,教科版中没有固定统一章节构成,根据具体教学内容需要进行设置,乔治敦版章节结构设置较为固定。“环境”内容比较上,教科版相比较于乔治敦版而言内容的广度值较低、深度更高、难度更低,但两版教科书内容的选择均遵循学生身心发展规律,是与学生日常生活密切相关的基本科学知识;语言呈现上,均选择通俗易懂,图文并茂,但叙述视角、句式使用上教科版更为灵活且易被学生接受;插图呈现上,教科版较为重视插图的使用,所选插图类型、色彩、质量都较为合理,但插图排版分布较为散乱;栏目设置上,两版教科书均注重趣味性、生活性、引导性,教科版栏目设置并不固定,形式多样,乔治敦版有固定栏目;实验探究活动上,都较为重视科学实验探究的教学,通过讨论、实验、观察等方法,培养学生动手能力及探究能力,但教科版的探究过程相对较为完整、过程更为清晰、更为丰富有趣。基于上述比较分析,对我国新教科版编写的几点启示:加强知识与实践相结合,培养学生实践探究精神、科学安排教科书结构,呈现整体论、优化呈现形式,增加总结与评价、重视科学观察与探究,丰富活动方式。
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