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现代社会的快速发展和不容乐观的口语教学现状，使当前的口语教学研究同时面临机遇和挑战。我们对高中口语教学目标体系的探究就是在这种形势下提出的。 本研究首先从概念的界定入手，对口语教学和口语交际能力两个概念给予了较合理的阐释；之后依据教学实践和大量文献资料，考查了改革开放后二十年来我国口语教学研究所取得的阶段性成果，并深入分析了口语教学效果不甚理想的原因。即对①口语和书面语关系的错误认识是导致许多语文教师在教学实践中忽视口语教学的深层原因；②口语教学在目标体系构建上的问题直接影响了口语教学的实际效果：③口语教材的非科学性也阻碍了教学目标的实现。 目标是教学所应达到的预期效果，落实口语教学的首要问题就是构建较科学的教学目标体系。而在构建目标体系前，我们有必要对有关口语交际的一些理论问题作进一步探讨。这些问题包括：①口语和书面语的关系；②口语交际与书面交际的不同；③口语层次和口语质量要求；④口语交际能力的实质和结构。 口语交际能力是一种个体的类化经验。它由四个要素构成，即与口语交际活动有关的知识、技能、策略和思维。这四个要素在口语交际能力构成中作用不同、相对独立，但是它们又相互联系、相互制约，错综交织在一起，共同构成了以思维为核心的个体类化经验系统。 我们在对高中学生进行分析的基础上，试图从两个维度构建口语教学的目标体系。第一个维度即能力结构的四要素(知识、技能、策略、思维)维度，它们在教学过程中应达到怎样的目标水平，为此我们分别建立了知识目标、技能目标、策略目标和思维目标；第二个维度是发展水平维度，我们把教学目标分为初级、中级和高级三个层级水平，令其与知识、技能、策略、思维四要素配合，这样便建立起一个符合循序渐进原则的序列化教学目标体系。我们相信，这两个维度的目标体系会对高中阶段口语教学的有效实施起到一定的指导和借鉴作用。