论文部分内容阅读
目的:1.了解当前大学生应对方式的现状及其特点,探索大学生成人依恋、自我分化与应对方式之间的关系。2.研究团体辅导对改善大学生应对方式的作用。方法:1.调查研究:运用《自编一般信息问卷》、《大学生自我分化量表》(DSI-R)、《应付方式问卷》(CSQ)、《成人亲密关系经历量表》(ECR)调查山西省五所大学共800名学生,了解大学生应对方式的特点和现状,并分析其与成人依恋、自我分化之间的关系。2.干预研究:从基线调查中选取自我分化低分的同学60名为研究对象,根据年级和性别随机分为干预组和对照组。根据基线调查结果和大学生的身心特点,结合相关理论及专业老师指导,设计自我分化团体辅导方案,对干预组进行总共8次团体心理辅导,每次约90分钟,每周1次,对照组不进行干预。结果:1.调查结果:解决问题维度存在专业差异,文科生分数显著高于理科生;自责维度存在性别差异,男生分数显著高于女生;幻想维度存在专业差异,文科生分数显著高于理科生;求助维度存在性别、年级、是否独生、城乡来源和感情状况差异,男生分数显著低于女生,大四年级学生分数显著低于其他三个年级,独生子女分数显著低于非独生子女,城镇学生分数显著低于农村,感情状态为恋爱中的学生分数显著高于单身和曾经有过恋爱经历学生的分数;退避维度存在性别、年级、是否独生、城乡来源和感情状况差异,男生分数显著低于女生,大四年级学生分数显著高于其他三个年级,独生子女分数显著高于非独生子女,城镇学生分数显著高于农村,感情状态为曾经恋爱过学生的分数显著高于单身和恋爱中学生的分数;合理化维度存在性别、年级、是否独生和感情状况差异,男生分数显著高于女生,大四年级学生分数显著高于其他三个年级,独生子女分数显著高于非独生子女,感情状态为曾经恋爱过学生的分数显著高于单身和恋爱中学生的分数。大学生成人依恋、自我分化和应对方式存在显著相关关系,并且成人依恋和自我分化在一定程度上可以影响大学生应对方式。2.干预结果:经过团体辅导,干预组成熟型应对方式后测分数显著高于前测分数,不成熟型应对方式后测分数显著低于前测分数,混合型应对方式前后测分数差异不显著,对照组差异均不显著。经过团体辅导,干预组焦虑依恋和回避依恋分数均显著低于前测分数,对照组差异均不显著。经过团体辅导,干预组自我分化总分及其四个维度得分显著高于前测分数,对照组差异均不显著。结论:1.应对方式存在性别、年级、是否独生、城乡来源、专业及感情状况等人口学变量上的显著差异。2.成人依恋既可以影响不成熟型应对方式和混合型应对方式,又可以通过自我分化间接影响不成熟型应对方式和混合型应对方式,自我分化起部分中介作用;成人依恋通过自我分化间接影响成熟型应对方式,自我分化起完全中介作用。3.团体辅导干预不仅改善了大学生的应对方式,而且提高了大学生自我分化水平,改善了大学生成人依恋状况。