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知识产权制度,通过确定人们对智力创造成果所拥有的权利,调整人们在创造和运用知识与技术过程中产生的利益关系,从而鼓励创新,实现知识生产的效益最大化。高校是世界各国知识创新与技术开发所依赖的重要力量,高学教师是知识与技术生产最活跃的因素。知识产权制度的实施,对于保障智力创造者的收益、促进科研创新、提高科研成果转化有积极影响,但不可避免的带来一些负面影响。本文以知识产权制度及其功能为立足点,从高校教师科研现状和特点出发,分析知识产权制度对教师科研行为产生影响的理论依据及实际效果。尝试从教师科研方向选择、教师科研成果意愿以及知识产权保护意识等方面考察知识产权制度实施的积极影响和不利影响,客观评价知识产权制度对高校教师科研行为的影响。根据知识产权制度对高校教师科研行为影响的实际情况,有针对性的提出发挥积极影响避免不利影响的相应建议。知识产权制度蕴含了三个重要的制度设计。首先知识产权制度是一种新型的产权安排制度,通过赋予创新成果的财产权,进一步赋予了创新主体对创新成果的支配权和使用权,并通过成果转移转化获取收益的权利;其次知识产权制度作为一种激励制度,通过保护创新者的合法权益来激励人们发明创新;第三知识产权制度是一种保障智力劳动创造行为的制度,通过一系列实体权利规定及程序设计,保障智力劳动创造者因其智力创造成果遭受损害时得到救济。知识产权制度所具有的功能理论上认为:能促进知识生产的效益最大化;促进科研创新水平的提升;促进产学研的结合;知识产权制度的功能为其影响高校教师科研行为提供了可能。大学教师科研行为随着大学使命的变迁呈现出不同的特点。早期的大学首先是教书育人的场所,科研不是大学的使命仅仅是教师个人的爱好。随着教学与科研相结合理念的深入,科研成为大学的使命,从事科研活动成为大学教师必备的职业素养。进入20世纪以后,知识就是生产力,大学成为经济发展所依靠的重要力量,为社会服务成为大学的新使命。基于服务社会的需求,大学教师的科研不仅要求有成果而且还要求科研成果能转化为生产力。伴随大学使命的不断丰富,大学教师的科研由最初的个人兴趣爱好驱使,逐渐转变为为满足社会需要而从事科研活动;科研行为的无目的性和不谋利性,被科研行为的功利性和商业化所替代;科研行为由最初自觉自愿的行为,转变为被科研制度所驱使的活动。大学教师科研行为的诸多变化,一方面来自于经济发展的需要,另一方面来自于知识产权制度的实施和推广。规范性、保障性以及激励机制是知识产权制度对高校教师科研行为产生影响的理论基础。知识产权制度的实施给高校带来的直接影响表现为:高校科研评价制度、科研经费投入以及科研目的发生改变,高校教师科研成果方面专利申请及专利授权数的大量提升。具体到从事科研的教师个体,科学研究是思想自由的体现,法律不能强制教师的科研意愿以及科研方向的选择行为,更不能强制教师做科研,只能通过激励和保障措施引导教师向法律预设的目的靠近。知识产权制度是否对高校教师科研行为产生具体引导,是否达到预期目的,需要通过实证予以考察。借助调查问卷的方式,通过数据分析发现,在高校教师科研方向选择的影响方面,知识产权制度的目标和教师的科研目的并不一致,知识产权制度追求的知识成果效益最大化就教师个人科研目的而言还存在一定的距离。在教师科研成果意愿方面,知识产权确权制度并没有从实质上给高校教师带来从企业取得科研资助的激励,产学研结合还存在一定差距。在教师维护知识产权意识的影响方面,知识产权保障制度一定程度提高了教师维护知识产权的意识,但是在维权方面从事不同专业及任职于不同性质大学的教师并不愿意积极地通过司法或行政诉讼来保护自己的知识产权。教师科研行为与知识产权制度设计所追求的目标存在差距,为提升知识产权制度实施积极影响,克服消极影响,高校应加强教师利用知识产权制度能力的培养;制定适应本校学科特点的知识产权战略引导教师的科研方向;培养知识产权管理人才;强化知识产权激励机制的同时,采取措施防止知识产权制度对高校教师科研带来的负面影响。