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目前学习策略的界定在学术界还没达成共识,但该研究领域更多地采用刘电芝教授(1997)提出的学习策略定义,即学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式,它既是内隐的规则系统,又是外显的方法、程序、步骤。这一界定就已经关注到学习策略的意识性特征,学习策略是否内隐存在就成为一个新的研究切入点。杨会会(2008)在国内进行了内隐学习策略的首次探查,通过实验研究证明内隐学习策略的存在以及内隐学习策略具有自动性的特征。在此基础上本研究进一步探讨学习策略的意识性会不会影响学习策略的获得和运用,如果产生影响,又会产生怎样的影响?此外,同时考察策略在刺激中出现频率不同的获得差异。即探讨学习策略在不同认知条件下(内隐和外显、高频与低频条件)的获得与运用的ERP差异。本实验采用数学学习策略中的“奇偶策略”,即“奇数×奇数=奇数,偶数×偶数=偶数”,考察在不同认知条件下学习策略的获得和运用的效果。第一种是低频,即可以使用“奇偶策略”的算式(“奇数×奇数=奇数,偶数×偶数=偶数”)占总算式的50%,另外的50%是不能用这种策略的算式,该条件下分内隐组和外显组两种指导语。第二种是高频,即学习材料全部是“奇数×奇数=奇数,偶数×偶数=偶数”的算式,该条件下也分为分内隐组和外显组。实验同时记录行为和脑电与脑电数据,结果分析将两者相结合。本研究结果表明:(1)低频条件下内隐和外显两种指导语不影响策略获得与运用的反应时与正确率。外显组在顶枕叶的左侧和右侧所诱发N100的波幅比内隐组所诱发的负走向大。在左侧的顶叶、颞叶和枕叶外显组N100的潜伏期比内隐组的长。外显组在左侧的顶叶和枕叶所诱发N270的波幅比内隐组所诱发的负走向大。但N270的潜伏期没有差异。内隐组在左侧顶叶和枕叶所诱发的P200的波幅比外显组所诱发的大。但P200的潜伏期没有差异。不同指导语所诱发的P300的波幅和潜伏期在所有电极上均没有显著性差异。(2)高频条件下内隐和外显两种指导语不能影响策略获得与运用的反应时与正确率。不同指导语所诱发的N100的波幅和潜伏期在所有电极上均没有显著性差异。外显组在额叶所诱发的N270波幅比内隐组的N270波幅产生更大的负走向。但是潜伏期没有显著差异。两种指导语下所诱发的P200的波幅不存在显著差异。但是在额叶、右侧的顶叶和枕叶上内隐组的潜伏期比外显组的潜伏期长。内隐组在额叶和右侧顶叶上所诱发的P300的波幅比外显组诱发的P300的波幅大,且差异显著,但是P300的潜伏期在所有脑区的电极上差异均不显著。(3)内隐组低频条件下比高频条件下的正确率更高。高频条件下N100的波幅在顶枕叶的左侧和右侧上有更大的负走向。高频的潜伏期在左侧的顶叶、颞叶和枕叶上显著长。低频条件下在左侧的顶叶和枕叶上所诱发的N270的波幅比高频条件下所诱发的波幅大,但是潜伏期并没有产生显著差异。高频条件下在左侧的顶叶和枕叶上诱发的P200的波幅显著小于低频组诱发的。但是高频条件下达到峰值的时间更长。不同频率条件下所诱发的P300的波幅和潜伏期在所有电极上均没有显著性差异(4)外显组频率的高低不影响学习策略的获得与运用效率。高频条件下在额叶高频所诱发的N270波幅更大,潜伏期更长。不同频率条件所诱发的N100、P200、P300的波幅和潜伏期都没有显著差异。