【摘 要】
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诗歌,一直都是小学语文教学的重点。然而,我发现当前的诗歌教学陷入了一些误区：首先,就是为了考试而教学诗歌。众所周知,教学一首诗歌时,理应包括诗题、时代背景、作者姓名、
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诗歌,一直都是小学语文教学的重点。然而,我发现当前的诗歌教学陷入了一些误区：首先,就是为了考试而教学诗歌。众所周知,教学一首诗歌时,理应包括诗题、时代背景、作者姓名、诗歌正文,它们共同决定了诗歌注释的方向、内容和容量。没有了老师对诗歌这些丰富内涵的注释与讲解,诗歌本身的力度就会被大大削弱,甚至还会影响学生全面理解这首诗歌。如果考什么才讲什么,这样的诗歌教学就完全衍变成了考试的奴隶。只有把诗人放在发展的历史潮流中,结合当时的时代背景进行分析,才更有利于学生加深诗歌体会,理解诗人性格。还有,就是诗歌教学的数量严重不够。作为中华民族最具代表性的一张名片,人们早就认识到了加大诗歌教学力度的积极意义。可是诗歌在每学期每册语文书二十几篇课文的比例中仅仅只占了零头,从数量上来讲就远远不够!这也与当前教育界大力弘扬传统文化,保持民族独特性的呼声相去甚远!作为小学语文教师的我们,基本上同时还要承担着思想品德课的教学,那么我们就不应该让教材中的诗歌从我们手上苍白地流过,我们可以充分挖掘出它蕴含的教育意义,以帮助学生塑造健全的人格并养成良好的品行,以帮助学生了解更多的中华民族传统节日。
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