【摘 要】
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教育公平不仅是一个古老的话题，也是一个现实的热点问题；教育公平不仅是教育民主化发展的某一个指标，它亦同时反映和体现的是教育的出发点和旨归所在。教育公平包括教育起点平等
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教育公平不仅是一个古老的话题，也是一个现实的热点问题；教育公平不仅是教育民主化发展的某一个指标，它亦同时反映和体现的是教育的出发点和旨归所在。教育公平包括教育起点平等、教育过程平等以及教育结果平等。在我国，随着九年义务制教育的推行，在较大范围上已经保证了每个学生在入学机会的平等，但结果却差强人意。对起点和结果的不平等的论述使课堂教学成为一个黑箱，而不平等恰恰源自于课堂教学过程中。 本篇论文主要分为四个部分： 第一部分主要阐明了本研究的缘起及其意义，回顾了以往国内外关于课堂教学公平问题的研究，并对本研究的相关概念进行界定，同时阐述本研究的主要理论基础、研究思路和主要采取的研究方法。 第二部分主要是通过问卷调查等方法对海口市三所中学四个年级课堂教学公平现状进行调查与分析。调查结果显示：课堂教学不公平在不同学校、不同年级和不同性别之间差异显著；同时在座位编排、师生互动、小组讨论、知识获得、教学评价、纪律管理和师生关系等方面，教师对待不同类型的学生有差异，即存在不公平的现象。 第三部分主要对造成中学课堂教学不公平的因素进行分析。本研究认为课堂教学中不公平现象的影响因素主要有：一是在理念上起指导作用的制度层面因素，包括社会价值取向、课堂功能期待和学校教育理念三个方面；二是在实施上的互动行为主体因素，包括学生和教师两个方面；三是在背景上的课堂环境因素，主要体现在大班化授课的局限。 第四部分主要针对中学课堂教学的不公平现象以及原因，提出促进中学课堂教学公平的策略构想。其中包括：树立“以人为本”的教育观念，构建利于课堂教学公平实现的社会环境；改变成绩本位的学生评价观，建立多元的评价体系；实行分层教学，给予不同类型学生参与课堂的机会；提升教师个人素养，建立民主平等的师生关系；落实依法执教，提高学生的维权意识；合理安排教室座位，推进小班化建设。
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