【摘 要】
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任何事物的良性发展均与其发展方向的定位息息相关。当代优秀大学的教育案例与其理念的先进有着因果关联。本文关于中国版画教育改革的问题以现代大学理念的演变过程进行分析
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任何事物的良性发展均与其发展方向的定位息息相关。当代优秀大学的教育案例与其理念的先进有着因果关联。本文关于中国版画教育改革的问题以现代大学理念的演变过程进行分析展开。中国高等美术院校教育理念的形成有着漫长而曲折的历程,与诸多的历史背景有莫大的渊源。分析其成因及其特定的历史针对性,与以创造知识和传播知识的洪堡大学理念相比较存在一定的距离。我们和先进大学理念的差别也折射出很多不尽人意的现状。这些现状亦是当代中国大学教育改革话题展开讨论之处。本文借西方优秀的美术学院和列宾美术学院的教学目标、工作室制度、学术氛围等方面的材料进行比较和分析,目的是为存在苏派教学体系历史传承的我们这种教学模式提供详尽的比照参数。且以去其糟粕取其精华的态度来对待我们自身的教育改革。具体到版画的教育改革问题上,可行的途径是教学中展览方式的学习与借鉴、工作室制度的多元化和教师位置的转换、理论课程的丰富和完善等等。在比较中的择优取之是“众调”之举,是共性的拿来主义的改革方法和手段。而众调兼得之余的平调不失之法则应当是有关传统的地域性文化和艺术符号的传承和抉择。这是我们诸多高等美术院校版画教育的学术特征和学术交流中能面貌独特、百家争鸣的核心所在。具体的地域文化与艺术符号的传承与发展,其方法与由先进的大学理念酝酿的西方美术学院教育中的可借鉴精华之处构成。由平面到纵深的教育改革的思维便是“不失平调兼众调”的内涵。这亦是本文的论点和目的。
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