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本次研究重点针对大学英语专业学生在其外语作文中的隐喻水平展开考查。一直以来，隐喻能力都被认为是写作创作的重要源泉之一。而对英语专业的学生来说，这种能力更是不可或缺。研究者希望通过此次调查研究对以下几个方面进行了解:(1)英语专业学生写作中的隐喻水平如何？(2)他们在写作中的隐喻使用习惯是怎么样的？(3)作为有改良意义的新途径，概念隐喻给现今的英语写作课堂带来了什么启示？以及概念隐喻能够如何帮助英语专业学生克服如语言形式化、单一化和中式英语这些不良因素？因此，围绕这些问题，研究者采用了两种研究途径，分别是对大学英语专业学生的外语作文进行分析及对有丰富教学经验的英语老师进行一对一访问。 调查发现，无论是高年级还是低年级的英语专业学生，他们在写作中所表现得隐喻能力仍处于中低下水平;并且从数据上看，高年级和低年级学生隐喻使用的差距并不大。另外，研究者还证明了学生的英语隐喻能力与其英语写作水平两变量呈现正相关，说明它们之间在一定程度上会相互作用和影响。再者，通过分析讨论，研究者揭示了概念隐喻的重要性，它对学生进行遣词、造句、谋篇能起到建设性的作用。学生构思隐喻时的概念化过程应该重新得到重视。这种概念化的过程本已存在，只是并没有被赋予一套相对应的学习模式，所以隐喻的使用看起来是零散的、可有可无的。其实不然，概念隐喻，简单来说就是联想。它是一种被高度概括的思维模式，一种被深化的联想，它不再是实体与实体之间的构建，而是进化到概念域与概念域之间的构建。这对隐喻学习和应用及隐喻能力的提高来说是必不可少的发展。