论教师对课程的个体化改造

• 作 者: 贾雪燕
• 发表日期: 2010年期
• 关键词: 教师 课程 个体化改造

近年来,随着课程研究范式从“课程”转向“教师”,关于教师的研究逐渐增多。我国新课程改革后,教师与课程的关系,教师在课程中的地位被赋予了新了意义。教师的角色逐渐由消极的课程实施者转变为积极的课程开发者和研究者。这些理念的倡导,赋予了教师更多的课程权力,为教师的课程个体化改造奠定了基础。本文运用文献分析、理论思辨、历史研究、课堂观察、访谈等方法,着重探讨了在课程实践中教师为什么要对课程进行个体化改造,教师课程个体化改造的实践境遇如何,其改造受到哪些因素的影响。通过研究发现：教师对课程的个体化改造是一种必然存在的现象,而国家课程局限性的存在、课程实施的不确定性、个性化教育的要求以及教师课程角色的转换等因素都促使教师对课程进行个体化改造。通过对一个中学教师的课程个体化改造的案例分析,本文发现教师的课程个体化改造受到多种因素的影响,既有教师个体内在因素的作用,也有多种外部原因的影响。个体内在因素包括教师的课程意识,教师的专业水平和教学经验；外部影响主要来自于教师课程决策与实施的自主权,现行评价机制,学校组织文化。基于研究,本文提出,为促进教师更好的对课程进行个体化改造,有必要关注教师个体知识,提升教师的课程反思意识与实践能力；优化学校组织文化,发挥教师在课程实践中的主体性与创造性；创设政策与制度环境,为教师更好地参与课程提供合理的支撑平台。