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田径运动拥有悠久的历史，是人类在跑、跳、投这些自然运动的基础上发展起来的一项返璞归真的运动项目，也是最接近自然的身体练习手段和最基本的生活技能，能有效促进人体各器官、系统机能的完善，并能有效提高速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等身体素质指标，是绝大部分陆上体育项目的基础，曾经在我国高校体育课程占据了绝对的统治地位。但是2002年教育部的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》（下简称《纲要》）颁布之后，在多种因素的共同作用下，田径课程迅速在普通高校中衰落，到目前为止，绝大部分普通高校已经基本不再开设专门的田径选项课。本文以南京市12所普通高校的田径运动项目作为研究样本，通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法和逻辑分析法，从心理学、教育学、社会学的角度对田径课程“失落”的原因进行了透析，得出的主要结论是:1.从心理学视角透析，受到田径项目自身特点的影响，大学生对于田径课的消极和负面的认识居多，会影响学生选课的主导动机，而积极和正面的认识又多作用于选课的辅助动机上，这是高校田径课失落的内因。2.从教育学视角透析，高校田径课程内容与中小学阶段相似度较高，教法也相对单一，没有体现出田径运动的真正特点，使学生对于田径课失去了兴趣；教学评价体系也不完善，忽略了对学生进步幅度的考察，容易使学生产生失败感，降低学习热情，同时也未能有效激起学生的竞争意识，无法形成一种自觉锻炼的效果。这是田径运动失落的外因之一。3.从社会学视角透析，高校体育课选课制度的落实让学生有了自主选课的权利，高校体育设施的完善让学生有了选择的余地，受到多元文化碰撞的影响，田径运动被其他项目所融合，变成了身体素质测试的一种手段。这是田径运动失落的外因之二。4.田径运动本身具有技术门槛低，对场地要求低，经济性高，时间自由度高等其他项目无法替代的特点，很容易在高校中开展。田径运动的功能对提高大学生体质、意志品质、社会适应能力等方面都有着积极的促进作用。因此在高校开展田径课程还是非常有必要的，但是田径课程的回归不能走以前的老套路，更不可以利用行政权力强行施行，这些做法可能会产生适得其反的效果，必须对原有的田径课程体系进行彻底的改造，无论是从教学目标的设置上，还是从内容教法上都要进行全面革新，这样才能适应时代的需求，让高校田径课程发挥其应有的功能。改革的建议如下：1.高校田径课要为“健康第一”和“终身体育”的教学目标服务。首先，田径课的目标不是促进某项技能的形成或身体素质提高，而是要有效提高学生的体质健康水平，要敢于创新，凡是有利于学生体质健康发展的东西都可以引入到田径课的教学中。其次，要向大学生灌输田径运动的健康价值，以掌握科学的田径锻炼方法为导向，使大学生对田径运动的价值观发生变化，在离开校园之后，仍能保持对运动情有独钟，内化成终身体育的动力。2.高校田径课的教学内容和教学手段的选择要以培养学生兴趣为前提，在内容的选择上要拓展田径课的范围，任何能提高学生体质且新奇有趣的项目，都可以被吸收进来。例如可以新增一些可以在田径场开展的特色项目，比如50米踩高跷，集体跳长绳，100米搬运南瓜，5分钟抗旱保苗，自行车慢骑，跳绳追逐跑，50米扛沙包接力等。或者开设一些户外项目，如登山、定向越野、野外真人水彩射击等户外运动等；在教学手段的选择上除了多采用一些传统的体育游戏之外，还可以引入一些高科技的教学手段，如微软的体感游戏，让学生能在游戏中获得快感。总之要尽一切方法增加在新颖、健身、娱乐方面的选择，改变大学生对田径课单调枯燥、内容老套、提高困难、学了没用的印象，满足学生在好奇心和获得快感上的需要。3.改进现有的身体素质评价体系：以小组为单位，增强学生的团队协作意识和自我存在感；以班级排名确定单项成绩，而不是和固定的成绩比赛，充分发挥田径的竞技性特点，提高学生的竞争意识，满足学生的表现欲望和成就感获得需要；增加身体素质增长指标，把学生在进行各项健身锻炼后各项素质提高的幅度大小也纳入到评价体系中，减少学生的失败感，让他们觉得田径课的考试也是很人性化，很容易通过的。同时利用网络化的排名效应，产生强大的诱因促使学生进行锻炼。