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目的描述儿童不同发育阶段视屏时间分布特征,进一步探讨不同发育阶段视屏时间与学龄期儿童身心健康的相关性。方法根据知情同意原则,整群选取安徽省蚌埠市2所小学1~2年级儿童,通过父母问卷收集儿童社会人口统计学信息与婴幼儿期(0~3岁)、学龄前期(3~6岁)及当前(学龄期)学习日与周末视屏时间;采用《长处和困难问卷》(SDQ)评价儿童内化行为和外化行为指标,得分越高说明内外、化行为问题越严重;采用《学龄儿童执行功能行为评定量表-父母版》(BRIEF-P)评价儿童执行功能指标:行为管理指数(BRI)、元认知功能指数(MI)和总执行功能复合分(GEC),得分越高表明EF发育越差,同时开展体格发育检查,计算体质指数(BMI)。评价不同发育阶段视屏时间在不同人口学特征的分布,采用c2检验分析儿童不同发育阶段视屏时间、BMI、心理行为问题和执行功能的影响因素;用线性回归模型和多因素logistic回归模型分别分析探讨不同发育阶段视屏时间与儿童BMI、内外化行为问题和执行功能各指标的关联。结果共收集完整父母问卷1269份,父母报告儿童视屏时间随年龄增长而增加,婴幼儿期视屏时间为0h/d者在所有发育阶段中占有比例最高为20.1%(134人),婴幼儿期与学龄前期视屏时间1~2h/d的比例分别为13.1%(164人)、24.5%(307人),≥2h/d的比例分别为4.3%(54人)、8.4%(105人);学龄期学习日视屏时间显著低于学龄期周末,学龄期学习日视屏时间为0h/d者占17.9%(219人)显著高于学龄期周末的1.9%(23人),学龄期周末视屏时间≥2h/d者占74.2%(916人)显著高于学龄期学习日的15.6%(191人)。婴幼儿期视屏时间过长(>1h/d)与学龄期自评健康状况较差、每日PA时间>90分钟有关。学龄前期视屏时间过长(>1h/d)与父亲学历为高中以上、学习成绩差、每日PA时间>90分钟相关。学龄期学习日和周末视屏时间男生高于女生,母亲学历为大学及以上的儿童学龄期学习日和周末视屏时间低于母亲学历为初中以下者。儿童超重和肥胖的检出率分别为14.7%(187名)和11.5(146名)。多元线性回归分析结果发现,学龄期学习日视屏时间与BMI呈负相关(B=-0.006,95%CI:-0.17~0.05);学龄期周末视屏时间与BMI呈正相关(B=0.29,95%CI:0.10~0.49)。内化行为问题、外化行为问题和困难总分异常的检出率分别为1.2%(15名)、0.6%(7名)和2.8%(34名)。多元线性回归分析结果发现,学龄前期视屏时间和内化行为问题(B=0.35,95%CI:0.14~0.56)、外化行为问题(B=0.19,95%CI:0.01~0.37)、困难总分(B=0.53,95%CI:0.17~0.89)呈正相关。不同发育阶段视屏时间与执行功能的多元线性回归分析结果发现,婴幼儿期视屏时间与BRIT(B=0.54,95%CI:0.11~0.97)、MIT(B=0.63,95%CI:0.04~1.22)、GECT(B=0.61,95%CI:0.07~1.14)均呈正相关;学龄前期视屏时间与BRIT(B=0.78,95%CI:0.27~1.30)、MIT(B=1.68,95%CI:0.96~2.39)、GECT(B=1.46,95%CI:0.81~2.11)均呈正相关;周末视屏时间与MIT(B=0.91,95%CI:0.10~1.73)、GECT(B=0.95,95%CI:0.20~1.69)得分均呈正相关。多因素logistic回归分析结果发现,相对于视屏时间0h/d组,幼儿视屏时间为<0.5h/d、0.5~1h/d、1~2h/d、≥2h/d组BRIT得分增加,其OR值(95%CI)分别为1.880(1.192~2.963)、1.894(1.154~3.108)、2.125(1.193~3.783)、3.110(1.421~6.807),P值均<0.05;视屏时间为0.5~1h/d组和≥2h/d组GECT得分增加,其OR值(95%CI)分别为1.776(1.106~2.854)、2.344(1.071~5.132),P值均<0.05。学龄前期相对于视屏时间<0.5h/d组,0.5~1h/d、1~2h/d、≥2h/d组BRIT得分随视屏时间延长而增加,其OR值(95%CI)分别为1.828(1.194~2.798)、2.304(1.407~3.773)、2.293(1.176~4.468),P值均<0.05;1~2h/d组MIT得分增加,其OR值(95%CI)2.036(1.264~3.280),P<0.05;0.5~1h/d、1~2h/d、≥2h/d组GECT得分亦随视屏时间延长而增加,其OR值(95%CI)分别为1.640(1.075~2.503)、2.304(1.416~3.750)、2.109(1.086~4.099),P值均<0.05。结论儿童视屏时间随年龄增长而增加,婴幼儿期视屏时间为0h/d比例较高,学龄前期视屏时间较婴幼儿期显著增加,学龄期周末比学龄期学习日视屏时间显著增加,学龄期儿童周末视屏时间超过2h/d普遍存在。儿童学龄期学习日视屏时间与BMI呈负相关,学龄期周末视屏时间与BMI呈正相关。学龄前期视屏时间和内化行为问题、外化行为问题、困难总分呈正相关。婴幼儿期和学龄前期视屏时间与执行功能中行为管理指数(BRI)、元认知功能指数(MI)、总执行功能复合分(GEC)呈正相关。学龄期周末视屏时间与元认知功能指数、总执行功能复合分呈正相关。婴幼儿期视屏行为和学龄前期视屏时间超过0.5h即会降低执行功能各指标。视屏时间可对儿童身心健康产生不良影响。