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信息化教育是教育技术领域研究的难点与焦点,作为我国教育教学改革的制高点与突破口,信息化教育承载着几代人的希望,任重而道远。目前,我国信息化教育发展遭遇了前所未有的挫折与困难,需要教育技术领域的人们努力寻找适合信息化教育发展的新思路与新途径。本文从自然主义教育的角度,研究我国信息化教育发展难题。本文主要分为五个部分,框架如下：第一章是绪论部分,首先提出了课题研究的背景,随后提出了本选题的研究意义、研究思路、研究方法,奠定本研究的基调,明确了本课题的研究目标。第二章是文献综述,对信息化、信息化教育、自然主义教育等相关概念进行界定,限定了本课题的研究范围；回顾了国内外研究现状,指出了关于信息化教育和自然主义教育现有研究的不足,并提出了本研究的角度与设想。第三章是相关理论的契合点研究,探讨了自然主义教育与建构主义理论在知识观、学习观、师生观及教育原则四个方面的异同点,剖析了自然主义教育与信息化教育之间的契合点,指出二者是教育方式的两端,它们是两种合而不同的教育理念,为本课题的研究提供了理论依据和支撑,即论证了本课题的理论可行性。第四章论述了目前我国信息化教育陷入的困境,主要从理念认识、技术应用、信息资源、认知负荷、师生角色等方面进行剖析,指出了教师、学生、管理者、研究者的错误观念；技术应用缺乏案例指导、脱离科学设计、缺乏反馈评价；信息资源海量而分散及其知识的碎片化；“电灌”使认知负荷激增,学生认知负荷超载；教师的信息技术依赖症。这主要论证了本课题研究的必要性。第五章主要从自然主义教育的角度,阐述我国信息化教育发展的出路,以可汗学院、跨越式教学、体感游戏学习、杜郎口中学和intel未来教育等案例形式给予示范,并给出了相应的建议与对策,论证了本课题研究的有效性。结语部分主要对整个研究进行概括总结,对研究结论进行相应的梳理,同时也指出了本研究的不足,以及对进一步研究的展望。信息化教育是一个庞大而复杂的系统,其中涉及到的要素错综复杂,由于“人”这一要素的特殊性,使原本复杂的要素之间的关系,变得更加扑朔迷离,从而增加了问题解决的难度。根据系统论的观点,整个大系统要持续稳定健全地发展,离不开每一个要素所发挥的作用及其产生的影响。因此,基于自然主义教育的视角,笔者从信息化教育大系统中的核心要素切入,并进行较为深入地剖析,试图寻求突破信息化教育发展瓶颈的新思路与新途径。这也为今后的信息化教育发展的研究提供一定的理论借鉴意义。