论文部分内容阅读
权力是人类的一种古老现象，对权力的研究古已有之。在政治学、经济学、社会学等学科领域，权力被认为是一个结构变量，并将权力定义为对有价值的资源的控制，个体通过提供或撤销资源来影响或控制他人，是个体的一种影响、控制能力，权力是基于一定的社会事实而存在的。后来心理学家将权力看做是一个心理变量，提出权力不仅与具体的社会角色相关，它还是一种心理状态，个体感知到的权力大小比真实拥有的权力更能影响自身行为，基于此提出权力感（the sense of power）的概念，并认为权力感包括“控制”和“自由”两方面的含义，但现有研究很少区分权力和权力感。后来有研究者提出文化差异对权力感有很大影响，在东方文化背景下更多的强调权力的“责任”含义。综上所述，在中国文化下，权力感应该包括三个方面：控制、自由、责任。有关权力理论，最常用的有接近-抑制理论、情景聚焦理论、社会距离理论，权力的影响因素有社会经济地位、人格因素、具身认知等，权力产生的效应包括积极、消极和中性三方面。 有关权力及权力感的研究方法主要包括启动范式和测量法，测量法中常用来测量权力及权力感的工具主要有一般权力感量表、内-外控制点量表、支配/服从量表、权力感问卷。这些测量工具主要用来测量大学生或成年群体的权力感，且大部分所测的并非权力感本身，而是与权力感相关的心理特质。 处于中学阶段的青少年由于身心巨变，人际冲突问题尤为明显，而权力感对中学生正确处理人际冲突、促进心理健康发展有着重要作用。因此，本研究拟探讨中国中学生群体是否存在权力感，同时编制中学生权力感量表，分析其发展特点，为促进中学生人际健康发展提供帮助。 本研究通过文献查阅及220份开放式问卷调查结果，同时参考国内外已有量表，编制包含3个维度、36个题目的初测问卷，在山东某中学选取114名初一学生检验初测量表的通俗度。在山东、重庆两地某两所中学发放初测问卷，对回收的371份有效问卷进行项目分析和探索性因素分析，最终形成包含3个维度、16个题目的正式量表。随后在山东、重庆两地的中学2次发放正式量表，分别回收有效问卷841份、631份，采用概化信度、内部一致性、重测信度检验信度，采用内容效度、结构效度、效标关联效度来检验效度。最后对中学生权力感水平进行描述统计分析、性别差异分析、是否独生子女差异分析及年级差异比较，同时探讨中学生权力感与自立人格、自信的关系。 研究结果表明： （1）中学生权力感包括3个维度：控制感、自主感、责任感。 （2）自编中学生权力感问卷具有较好的信效度，可作为中学生权力感研究的测量工具。 （3）中学生权力感水平总体接近正态分布；权力感及责任感维度得分上女生显著高于男生；独生子女在控制感维度显著高于非独生子女，在责任感维度显著低于非独生子女；随着年级的升高，中学生权力感总体呈上升趋势，而责任感维度呈下降趋势。 （4）中学生权力感在自信和人际自立关系中存在部分中介效应，可适当引导权力感来提高中学生自信水平，培养中学生的健全人格。