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随着知识经济时代的到来，高层次创新型人才的培养以及创新型国家的建立成为社会普遍关注的问题。在国际竞争日益激烈的今天，创新对一个国家的政治经济社会发展至关重要，创新人才的数量与质量直接决定着这个国家的综合实力、国际竞争以及国际影响力。教育是创新人才与创新精神培育的主要摇篮。通过教育，不仅能提高受教育者的思想道德素质，更能提高他们的科学文化水平。大力投入与发展教育事业，将成为提高我国自主创新能力，加快社会主义现代化进程的必然趋势与选择。研究生教育是我国教育体系中最高层次的教育，担负着培养创新型高层次人才的重任。高校应当加强研究生创新能力的培养，这不仅影响着研究生个人未来的发展，同时与国家的整体创新能力以及综合国力息息相关。
伴随着社会经济的发展，人类在进步的过程中也面临着越来越严峻的人口、能源、资源、环境、自然灾害等问题。如何更好地认识与应对这些危机是我们迫切需要解决的问题。地球是人类赖以生存和发展的家园，自古以来人类都十分关注地球的状况。地学是对以我们所生活的地球为研究对象的学科的统称，它不仅能够帮助人们认识地球与人类的关系，而且在能源、资源、环境等方面为人类社会发展提供基础性服务。地学能否得到稳步的发展，高校能否培养出具有创新能力的高水平地学人才，将直接影响到人与自然关系的研究、环境的治理与改善、资源的勘探与开发。我国高校研究生培养规模在不断扩大，但创新能力整体水平不见明显提高，硕士研究生作为研究生中的主要群体在创新能力方面更是不能满足国家与用人单位的要求。因此，拟定此研究课题，希望对地学硕士研究生创新能力的结构内容、整体现状以及影响因素进行研究并提出应对策略，为我国地学硕士研究生创新能力的培养提供借鉴，促进我国地球科学事业的发展。
本文以中国地质大学（武汉）的地学硕士研究生为研究对象。首先通过文献分析的方法对国内外关于硕士研究生创新能力的资料进行整理与比较分析，提取重要信息以编制开放式问卷。然后经过开放式问卷的调查与结构化访谈编制地学硕士研究生创新能力的结构问卷，利用问卷对地学硕士研究生创新能力的结构内容以及特点进行分析。同时对我国地学硕士研究生创新能力的现状进行调查，总结影响高校地学硕士研究生创新能力培养的因素，针对问题，提出相应的解决途径，以期为我国地学硕士研究生创新能力的培养提供借鉴和指导。
经过研究，本文得出以下结论:
(1)地学硕士研究生创新能力包括22个要素，研究样本对创新能力的22个结构要素总体评价较高。其中平均值大于4.00的指标有20项，即认为比较重要的指标占所有要素的90.9％。经过因素分析，最终将地学硕士研究生创新能力的结构分为五个维度，即实践创新能力、创新思维能力、创新人格、学术创新能力和知识结构。
(2)地学硕士研究生对创新能力的主观评价趋于一般水平。在被调查的514名地学硕士研究生中，只有21.98％认为自己的创新能力很好或比较好;主观评价自己创新能力很不好和不太好的比例是21.79％;而其余56.23％的地学硕士研究生都认为自己的创新能力一般。以上情况表明，我国地学硕士研究生普遍认为自身创新能力不足。
(3)不同年龄、不同性别的地学硕士研究生在创新能力的各个维度上均不存在显著差异。但在地学硕士研究生中，男生比女生、26岁及以上比25岁及以下的群体在创新能力各个维度上的得分要高。不同年级地学硕士研究生在创新能力的五个维度上均存在显著差异，高年级创新能力现状要优于低年级，主要因为高年级比低年级地学硕士研究生理论知识更为丰富，视野更为开阔;野外实践经历更多，锻炼了他们的实践创新能力与创新人格;在导师指导下参与更多科研项目，科研能力与学术能力更强，这些因素使得高年级学生比低年级学生整体创新能力更强。
(4)影响地学硕士研究生创新能力的因素分为外部原因和内部原因，其中外部原因包括培养模式、课程设置、导师水平与指导、经济压力、实验设施与实践条件、创新氛围;内部原因包括缺乏专业兴趣和课余爱好、创新动机不足、知识结构不合理、人格品质方面的缺陷。这些因素都影响了地学类硕士研究生创新能力的培养与提高。