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英语学习倦怠是在基础教育阶段常见的一种现象。虽然近十几年来关于学习倦怠的研究越来越多，但对具体某一学科比如英语的学习倦怠研究很少。现有的关于英语学习倦怠的研究都没有对英语学习倦怠在整个基础教育阶段的发展趋势做出描述和解释。本研究旨在通过探究基础教育阶段学生的英语学习倦怠现状，总结出从小学到高中学生英语学习倦怠发展的趋势并分析引起英语学习倦怠的相关因素，从而提出具体的教育建议作为预防和干预学生英语学习倦怠的对策。本研究采用自编的英语学习倦怠量表和英语学习倦怠成因量表对737个来自番禺9所学校（小学3所，初中3所，高中3所）的中小学生（其中小学生261个，初中生229个，高中生247个）进行问卷调查。其中15个学生被挑选为半结构化访谈的对象。从对问卷调查收集到的数据和对半结构化访谈收集到的信息的分析，得出了以下结果：1）英语学习倦怠是基础教育阶段常见的一种现象，相当大数量的学生存在英语学习倦怠心理。2）英语学习倦怠在基础教育的三个阶段上存在着显著差异，从小学到高中，学生的英语学习倦怠程度直线上升；在小学、初中和高中各个阶段里，英语学习倦怠存在着显著地年级差异，学生的倦怠程度呈抛物线趋势发展。3）在整个基础教育阶段，英语学习倦怠存在着显著的性别差异，男生的倦怠程度比女生高。但英语学习倦怠的性别差异随着年级的升高而逐渐减少。4）在英语学习倦怠的影响因素上，基础教育的三个阶段存在显著差异。英语学习倦怠影响因素的性别差异也很显著。5）影响基础教育阶段学生英语学习倦怠的主要因素有：学生因素，教师因素，环境因素和学科特点因素，其中学科特点因素是英语学习倦怠最有效的预测变量，次之的是学生因素，教师因素和环境因素。