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本文借用了多种动机理论设计问卷，调查了苏北地区354名中学生（其中初中生193名，高中生161名）的英语学习动机状况，分析其特征，对比校际之间的差异，探讨动机与学习行为的关系以及高分者与低分者在英语学习动机方面的差异。全文由前言、研究背景、研究方法、研究结果和讨论、结语五章组成。 研究背景:1990年前，加拿大心理学家R.Gardner的社会心理学研究方法在二语/外语学习动机研究领域占绝对统治地位，他与其弟子研究了加拿大人学习第二语言（法语或英语）的动机，创立了融合型/工具型动机二元论和融合型动机优越论。从二十世纪九十年代起，他的理论和方法在应用语言学界受到了强烈的批评。人们认为有三个不足:一是忽略了语言习得的社会文化背景的多样性和差异性;二是与其他领域（如教育心理学）对语言学习动机的研究的脱节;三是未能区分动机和态度。近年来，二语/外语学习动机研究正在进行理论上的新探索。专家们呼吁汲取心理学其他领域关于动机的众多理论，拓展语言学习动机研究的理论框架，开展对具体学习背景下的语言学习动机的描述性研究。 研究方法:本文综合利用了深层/表层动机理论、归因理论、价值期望论、目标理论等相关文献设计问卷。受试者为苏北盐城地区三所不同学校（重点、普通、农村）的初二和高二学生共计354名。使用社会科学统计软件包(SPSS12.0)进行数据分析。通过描述性数据和平均数差异的显著性检验来分析苏北地区中学生英语学习动机的特征;利用方差分析来对比校际之间的差异;用相关分析研究动机变量与学习行为之间的关系。本研究还8位受试者（4位高分者，4位低分者）进行了面对面的单独访谈。访谈记录作为定性数据用来分析对比高分与低分学生在英语学习动机方面的差异。 主要结果:1.苏北地区中学生兼具英语学习深层和表层动机，而且表层动机强于深层动机。他们重视英语学习并对自己的学习结果寄予相当高的期望。他们在学习目标上更重视掌握英语这个远大目标。但他们英语学习的努力程度一般。初中与高中学生的英语学习动机存在着某些显著差异:初中生在深层/表层动机上皆强于高中生，花在英语学习上的时间精力多于高中生，对英语学习结果有更高的期盼。2.在初中层次，重点、普通、农村三种中学学生在英语学习动机上未见显著性差异;但在高中层次，三校在五个变量（深层/表层动机、价值期望、归因、掌握目标、努力程度）上表现出显著差异:重点学校学生英语学习动机强度远远超过普通和农村中学生。3.学生英语学习努力程度与价值期望、掌握目标、深层动机、表层动机呈显著的正相关，相关程度依此递减。4.高分者与低分者在英语学习动机方面存在差异:高分者深层动机强，对自己的英语学习能力充满信心，努力程度强于低分者，对学习结果有较高的期望。 最后，本文探讨了研究结果对英语教学的启示，反省了该研究存在的确信与不足，为未来研究提出了些建议。