【摘 要】
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我国在实施依法治国基本方略进程中,始终重视法治意识培养工作。在新版高中政治教材《中国特色社会主义》这一模块的教学中,对加强高中生法治意识的培养进行研究,很有必要。首先分析相关理论,对相关概念（包括法治意识、法治意识培养、高中生法治意识培养）进行界定,理清其核心内容和特殊表征。二是进行高中《中国特色社会主义》课程解读,寻找教材中的法治教育资源,以此为依据进行法治意识培养。三是吸收学界有关理论基础,为
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我国在实施依法治国基本方略进程中,始终重视法治意识培养工作。在新版高中政治教材《中国特色社会主义》这一模块的教学中,对加强高中生法治意识的培养进行研究,很有必要。首先分析相关理论,对相关概念（包括法治意识、法治意识培养、高中生法治意识培养）进行界定,理清其核心内容和特殊表征。二是进行高中《中国特色社会主义》课程解读,寻找教材中的法治教育资源,以此为依据进行法治意识培养。三是吸收学界有关理论基础,为研究高中《中国特色社会主义》教学中学生法治意识培养寻找理论依据和方法指导。为深入了解现阶段高中《中国特色社会主义》教学中学生法治意识培养现状,采用问卷调查、访谈调查、课堂教学观摩等形式进行调查。通过调查得知,现阶段高中《中国特色社会主义》教学中学生法治意识培养总体取得了一定成果。多数教师具有对高中生进行法治意识培养的意识,并在教学中进行了法治意识培养实践,使得多数学生能初步形成一定的法治意识,但仍存在一些问题与不足。虽然大部分教师都能重视法治意识培养,有意识地在教学实践中对学生进行法治意识的培养,但仍有部分教师在教学中忽视高中生法治意识的培养;另外,教材内容更新速度较快,学生缺乏学习积极性,也增加了开展工作的难度。对这些情况进一步分析,由于受业内某些思想倾向的影响,部分教师对高中生法治意识培养的认识存在偏差;教师对新教材把握不足;法治意识培养方式缺乏多元化发展,这都是法治意识培养工作效果受限的原因。为了解决上述教师观念、新教材把握不足、以及法治意识培养方式方面的问题,可从三个方面提出对策。一是从教师观念入手,强化教师法治意识培养观念。二是从教师能力入手,提高教师法治意识培养能力。三是从法治意识培养的方式入手,实现《中国特色社会主义》法治意识培养方式多元化发展。从而有效地推动问题的解决,为开展中学《中国特色社会主义》教学提供指导,为该课程的实施提供可借鉴的方法,使法治意识培养工作落到实处。
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