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阅读中的偶发词汇学习是二语习得领域的热门话题。过去的二十年中，国内外学者对此进行了大量实证研究，结果表明偶发学习的效果受到背景知识、词汇量、语音意识、语境线索、接触频率、任务要求和输入改变等因素的影响。此外，国内外诸多研究表明语素意识有助于学习者词汇能力的发展，然而，关于语素意识对偶发词汇学习的作用却鲜有研究。此外，现有的研究大多致力于阅读中词义的偶发学习，忽视了拼写和词性等其他词汇知识维度。因此，在总结前人研究成果的基础上，本文调查了语素意识对中国英语专业学生阅读中偶发词汇学习的作用。本文具体探讨以下三个问题：1不同的词缀类型是否会影响受试者的语素意识水平？2受试者能否在阅读中偶发学习目标词的拼写、词性及词义方面的相关知识？3语素意识是否会影响阅读中偶发词汇学习的效果？对此，本文进行了实验研究，共用到6项任务。60名英语专业的大一学生参加了本次实验。语素意识通过两项任务进行测试：一项接受性任务和一项产出性任务。在完成阅读任务后，从拼写、词性和词义三个维度对偶发词汇学习效果进行测试。本文的主要研究结果如下：1）单词中不同的词缀类型影响到受试者的语素意识水平。对于接受性任务而言，受试者对曲折语素和派生前缀的意识较强，对派生后缀的意识较弱。对于产出性任务而言，受试者仅对曲折语素表现出较强的意识，对派生前缀和后缀的意识都比较弱。此外，受试者的产出性语素意识比接受性语素意识弱得多。2）受试者通过阅读不同程度上学到了目标词的拼写、词性和词义等方面的知识。词性方面学习效果最好，测验中的平均正确率达到73.5%，拼写方面学习效果次之，平均正确率达到59.4%，词义方面学习效果最差，平均正确率仅达到44.8%。3）受试者的语素意识水平与偶发词汇学习效果显著相关，表明语素意识有助于阅读中的词汇学习。具体来说，语素意识特别是产出性语素意识对单词的拼写和词性方面的偶发学习有显著促进作用，但对阅读中词义的偶发学习没有表现出显著作用。以上发现对英语词汇教学有一定的启示作用。一方面，学习者可通过大量阅读扩大词汇量，这不仅包括词义的获得，也包括拼写和词性等其他词汇知识维度的学习。另一方面，教师应通过教学增强学习者的语素意识，这将有助于他们通过阅读进行词汇学习。此外，虽然产出性知识和技能对偶发词汇学习有更显著的促进作用，但对于学习者来说也更难掌握，因此，教师应特别注意对这方面知识和技能的教授。