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英语写作是综合运用英语知识的一种实践活动,也是听、说、读、写四项基本技能之一。然而目前大学英语写作教学现状难以令人满意。老师往往忽略写作教学,对于怎样指导英语写作,部分老师既缺少理论研究也没有进行过很好地实践总结。他们迫切需要一套针对写作的较好的教学计划,以促进解决学生在写作过程中出现的问题,提高同学们的写作兴趣。通过使用好的教学方法充分体现学生的学习主体地位,加强学生间、师生间的相互交流。写作教学一直是我国大学英语教学的薄弱环节,针对这一问题,笔者认为可通过应用合作学习理论来指导写作教学。合作学习作为一种教学理论和策略体系目前得到了很多国家的认可和应用,此教学理论通过以学生为中心以小组活动为主的教学形式,尽可能地发挥学生的主观能动性,充分调动学生的个人潜能进而极大的满足学生的需求。笔者尝试将合作学习理论引入大学英语写作教学中,目的在于研究怎样才能在英语课堂上组织有效的合作学习,以促进英语写作教学方法的改革,激发学生的学习兴趣,提高写作能力和成绩。本文首先探讨了合作学习和英语写作教学的基本理论和现状。主要讨论了合作学习的内涵、分类及合作学习的基本理论基础；在英语写作教学现状方面主要分析了目前大学英语写作教学存在的问题及原因分析,探讨了合作写作的必要性。接着介绍了国内外对合作学习的研究状况及我国目前大学英语写作教学的研究现状,然后介绍了在合作理论下指导的英语写作教学过程,通过与传统写作教学模式进行比较,总结了合作学习理论指导下的写作教学的优越性。本文采取了教学实验的研究方法,实验的对象为笔者所任教的机械系自动化专业的2011级2班的学生,以4班的学生为对照。在实验班采用合作写作法,在对照班仍采用传统教学法。在实验的准备阶段,笔者对两班进行了实验前测验,从测验情况可知两个参与实验班级在实验之前写作水平基本相差无几的结论；实验后再进行了后测,以了解合作学习法下的英语写作学习效果。结合教学实践研究表明,结合合作学习的英语写作教学方法的效果优于传统写作教学。另外,结合合作学习理论的英语写作教学还增强了学生英语学习的兴趣。培养了学生的参与意识,提高了英语写作教学质量,为大学非英语专业的写作教学改革提供了新的途径。