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外语教学工作的直接目的在于满足社会经济生活的需要，这已成为全世界外语教育者的共识。作为外语使用重要能力之一的听力，一直受到全体外语工作者的重视。随着国际交往的日益密切，中国对外语尤其是英语的要求不断提高，英语听力作为人际交流的首要条件和英语学习的必要途径，其地位尤其显得至关重要。
中国大陆的学校环境中，普遍不存在英语环境。这是中国英语教学的重要特点之一。那么，在中国这一特定的环境中如何有效地实施英语听力教学必然是英语教育工作者的重要关注点。
反观现实，我国现阶段的听力教学还存在着一些问题。近几年来，我国教育界对英语听力教学的研究通常也伴随着教育理论的发展而发展。许多学者对此进行了有益的探索，尤其是近阶段一些学者将建构主义的教学理论引入到高中英语听力训练中去，获得了一些成果。而高职高专的专业英语教学有着其特殊的方面，因此在高职高专背景下进行专业英语听力的教学，也有着其固有的特点。但在CNKI 中，有关的研究并不多见。
本论文试图在借鉴前人研究成果的基础上，以建构主义理论为基础，探讨建构主义视野下的高职高专英语听力教学。
建构主义是近年来由西方引进的一个主要的教育流派，其根源和理论基础来自于著名的心理学家、教育学家皮亚杰的认知发展理论与维果茨基的社会文化理论。建构主义理论的出现，对第二语言学习和外语教学法的发展产生了重要的影响。然而这一新的理论对于高职高专专业英语听力课堂的指导意义究竟如何？传统教学理念和实践下已经习惯于反复操练的学生对这一教学方法有什么样的感受？
为解决以上问题，本次研究主要采用数据分析和访谈进行探讨。作者借担任无锡商业职业技术学院商务英语专业2007 级英语专业1 班和2 班听力课教学工作的机会，在1 班实施了建构主义听力教学方法，2班仍运用传统的教学方法。通过实验前后两次考试成绩的分析来验证建构主义听力教学的效果。为了进一步了解实验班学生对课堂上运用建构主义教学方法的感受，笔者设计并发放调查问卷对1 班学生进行了访谈。访谈的问题涉及学生学习的自主性，对学习的反思，及遇到的困难等几个方面。然后，主要通过归纳，描述等定性方法对访谈结果予以分析。
研究结果表明：在同等条件下，实验班的学生经过一个学期的建构主义英语听力课堂教学，成绩提高略高于参照班的学生；比较起来，实验班的大部分学生喜欢建构主义的课堂教学模式，学习兴趣和学习积极性得到了提高，并开始逐步形成了自己的学习策略，对自己的学习能进行一定的反思；但由于条件的限制，教师和学生在课堂的掌控和参与等方面都遇到了一定的困难。
本文期待着通过从新角度探究英语听力课堂教学，对高职高专专业英语教学能起到一定的启发和促进作用。