【摘 要】
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杭州市为落实乡村振兴战略的要求,推动城乡教育的一体化,成立了119个乡村名师工作室。工作室以特殊的活动模式-导师入驻乡村学校,支持和帮助乡村教师成长。乡村名师工作室分
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杭州市为落实乡村振兴战略的要求,推动城乡教育的一体化,成立了119个乡村名师工作室。工作室以特殊的活动模式-导师入驻乡村学校,支持和帮助乡村教师成长。乡村名师工作室分享教育理念,共享教育资源,通过城市名师带动乡村教育,缩小教育的城乡差距。本研究建立在杭州市振兴乡村教育的大背景之下,立足于抓好乡村教师队伍建设,构筑具有“新生态”、“新理念”、“新面貌”、“新格局”的杭州市乡村教育新面貌。与以往乡村名师工作室模式不同,过去倾向于将乡村名师带入城市中发展,杭州119个名师工作室,让城市名师进入乡村学校,为乡村学校以及乡村教育带来改变。如今,乡村教育受到大众社会的重视,笔者对杭州市这一措施,对这一轮的工作室活动的工作方式,活动形式以及成效进行梳理,希望对未来城乡教育结对发展有所贡献。论文第一章从政策和乡村教师实际需求,阐述研究起源与研究的意义。第二章简述现有对乡村教师发展,名师工作室以及乡村名师工作室的研究,基于学习型组织理论展开探索。第三章基于文献和理论研究,立足于社会支持理论,通过问卷调查,对杭州市119个乡村名师工作室展开调查研究。问卷涉及工作室成员自我属性以及工作室的内容形式,收集工作室成员的需求以及获得的进步成果,得出杭州市乡村名师工作室的概况。第四章通过分享典型案例,根据收集的部分工作室的活动内容成员收获,得出工作室对乡村教师专业发展的影响。第五章基于问卷和案例研究,得出杭州市乡村名师工作室对乡村教师、乡村学校及乡村发展的推动作用。第五章针对乡村名师工作室依然存在的不足,从政府、学校、工作室三方出发,提出改进意见以及未来展望。
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