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在全球化发展的今天,日益增强的综合国力不断促进我国与其他国家间的交流。其中,英语作为国际间交流的桥梁和纽带,对其的熟练掌握与应用有利于增强国家间联系与交流,了解与真切感受外国文化是英语学习的关键。然而多年来,在传统教学观念和高考的重压下,英语教学很难将文化教学与语言知识、语言技能教学等相提并论。长久看来,缺少文化教学的英语课堂不利于英语的学习与日常交流。从语言学来看,语言和文化本是密不可分的一个整体,语言代表着不同民族的不同思维方式和文化背景。所以,在学习语言知识和语言技能的同时,了解其文化背景也是必不可少的一部分。从历年来的高中英语课程标准中,首次把“文化意识”作为英语课程目标之一,对教师如何达成文化教学目标也作了具体要求,即在教学中教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的有关英语国家文化知识应与学生日常生活、知识结构和认知水平密切相关,并能激发学生学习英语文化的兴趣。到后来明确要求发展学科核心素养,强调学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养,帮助学生发展跨文化交流能力,汲取世界文化精华,为传播中华文化创造良好条件,帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识,加深对祖国文化的理解,坚定文化自信,首次在文化教学中提出文化自信这一理念。总之,文化教学在英语教学中的地位和意义得到更多学者和教师的重视,高中英语文化教学也成为高中英语课程改革的一个重要课题。但在实际教学当中,文化意识的培养现状如何?文化自信是否在英语课堂中贯彻?针对此类问题,本文对陕西省关中地区和陕南地区的7个城市、十二所高中的50名教师与547名学生展开调研研究。通过问卷调查就文化教学态度、文化知识获取途径、教师文化教学方法、学生对文化知识的应用现状、英语课堂中本民族文化与外国文化现状和文化自信等问题进行研究调查。根据问卷调查结果,分析总结了影响高中英语教学中文化意识的因素:教师认知态度中的偏差;教师背景知识和英语素养不足;学校没有良好文化意识培养环境;文化自信表现不足。并归纳总结出解决方法,即全面提高教师综合素质,优化师范学校课程结构;增强教师文化教学培训,端正文化教学态度;学校应提供优良文化学习环境,创造广阔学习平台;呼吁对本民族文化知识传承与弘扬,全面落实文化自信培养。