【摘 要】
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人们对课堂教学中教学的有效性的关注伴随着“新课改”的深化而日渐加强。虽然学者们纷纷对课堂教学有效性的标准提出了自己的看法,但课堂教学有效性的提高仍是一件困难的事
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人们对课堂教学中教学的有效性的关注伴随着“新课改”的深化而日渐加强。虽然学者们纷纷对课堂教学有效性的标准提出了自己的看法,但课堂教学有效性的提高仍是一件困难的事情。通过对理论的剖析发现,课堂教学中的“教-学-评一致”是决定课堂教学是否有效的重要因素。因此,本文旨在通过研究现实课堂教学中“教-学-评一致性”的现状,找到课堂教学有效性难以提升的原因。本研究选取昆明市Y中学8年级的五位英语教师为研究对象,通过对九堂英语课的课堂观察,以及对五位教师的访谈进行研究。本研究包括四个部分。第一部分论述题目来源、研究意义、理论基础和研究方法;第二部分理清“教-学-评一致性”的研究现状,并界定核心概念;第三部阐述课堂中“教-学-评不一致”的表现;第四部分分析“教-学-评不一致”的原因,并提出促进“教-学-评一致性”的建议。研究结果表明,“教-学-评不一致”的原因在于三个方面。第一,教师缺乏目标意识;第二,教学缺乏细致的设计;最后,教师缺乏评价素养。针对上述原因,本研究从加强目标意识、注重教学设计以及提高评价素养三个方面提出建议,以期促进课堂教学的“教-学-评一致性”,提高课堂教学质量。
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