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工业革命和科技革命以来,随着现代科学技术的迅猛发展和广泛运用,社会生产力有了很大的提高,人们的生活水平也得到了不同程度的改善。然而,人们在享受科技进步带来方便的同时,也面临着社会发展所产生的环境问题的挑战。生态环境问题的持续恶化引起了人们对教育的关注和反思,很多人将目光转向了教育的发展,对教育的关注度明显提高,同时也对教育中出现的“生态危机”进行思考和研究。同样,生态学的发展也为我国语文教育教学的创新和可持续发展提供了新思路和新方法,并且开创了语文教学新理念,这些都在为我们研究高中语文生态课堂教学提供了新的研究视角和方法,也与新课程改革要求关注生命健康和谐发展的主旨不谋而合。首先,本研究主要基于教育生态学的理念,对生态课堂及高中语文生态课堂的相关概念、基本理论及基本特征进行了基本阐述,同时对高中语文生态课堂教学的意义进行了阐述;然后,采用问卷调查法、访谈法及课堂观察法等研究方法对当前高中语文课堂教学进行了审视。具体来说,笔者选取了青海省西宁市三所高中的300名学生参与问卷调查,另外又邀请了30名(每所学校10名)高中语文教师参与问卷调查和访谈调查(每所学校1名)。通过对调查结果的分析,笔者发现当前高中语文课堂教学在教师教育理念、教学环境、师生关系、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面存在非生态现象。教师的教育生态意识薄弱、课堂生态环境问题较多、师生关系和谐度不高、教学目标不明晰、教学内容忽视学生情意发展、教学方法单一及教学评价体系不够完善等问题在一定程度上阻碍了高中语文生态课堂教学的发展;最后,笔者根据调查中发现的问题,提出了教师应树立正确的教育生态意识、和谐融洽的教学环境、共生共存的生态师生关系、多样化的教学目标和内容、多元的教学方法和评价方法等生态化教学策略,对建立高效的语文生态课堂、提高语文教学效率有一定的启示和借鉴意义。本研究在教育生态学的视野下观照高中语文课堂教学策略的建构,不仅有助于丰富语文教育理论体系,而且有助于为高中语文课堂的教与学提供适应时代发展的新形式、新路径、新方法和新手段。同时,对当前高中阶段语文课堂教学的现状进行反思和批判,提出课堂教学生态的优化策略和方法,为课堂教学生态的实践活动提供对策和经验,为“奋战”在一线的高中语文教师在生态课堂教学建设方面提供些许的建议和启示。