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世界上大多数语言都具有时体系统,时体习得一直以来都是第二外语习得领域研究的热点之一。英语时态属于英语语法范畴,行为者通过时态的表达来描述动作主体与动作发生时之间的相互关系,英语时态学习是第二外语习得的重点,也是语言学习过程中的难点。根据新课标(2011)的要求,在初中阶段,学习者需要掌握并正确运用6种基本时态:一般现在时,现在进行时,一般将来时,一般过去时,过去进行时,现在完成时。因此本文选择这6种基本时态作为主要研究内容。本研究调查蒙古语授课初三学生英语时态学习状况及存在的问题和困难,在此基础上对学生的学习时态时的错误进行归类分析,希望能够促进学生的英语时态学习,进而提高蒙古语授课中学英语语法教学水平。本研究提出了三个研究问题:1.蒙古语授课初三学生时态学习现状如何?2.蒙古语授课初三学生学习这六种英语时态时主要犯的错误有哪些?3.产生这些错误的原因是什么?本研究主要采用的研究工具是问卷,语法测试,访谈。问卷调查用于了解蒙古族初三学生学习这六种基本时态时的难度感知,在此基础上,通过测试题找出学生学习时态时的一些典型错误加以分析,并通过访谈分析错误的原因。研究者选择内蒙古呼伦贝尔市新巴尔虎左旗阿木古郎第一中学和新巴尔虎右旗阿拉坦额莫勒第一中学初三学生为研究对象。在两个学校初三学生中发放问卷和测试题247份,回收有效问卷247份,测试题235份。问卷调查结果表明:这6种英语基本时态中,被最多受试者选为最难掌握的英语时态是现在完成时,其次是一般过去时。最容易掌握的时态是现在进行时。蒙古族初三学生学习6种英语基本时态的难易排列为:现在完成时>一般过去时>过去进行时>一般将来时>一般现在时>现在进行时。语法测试1和2的结果显示,时态之间的混用现象严重。其中,现在完成时和一般过去时,一般过去时与一般现在时,一般过去时与过去进行时的混用比率较高。从语法测试3(包括动词正确形式填空题,蒙英翻译题)中收集错误1172处,其中语际错误占42.2%,语內错误占57.8%。基于以上研究结果,作者提出了改进英语时态教学的一些建议。