【摘 要】
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党的十八大确定“立德树人”的基本要求,为践行该目标国家推出了核心素养,公众对地理实践力的重视程度日益加深,探索地理实践力的培养途径显得尤为迫切。2016年教育部与其他
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党的十八大确定“立德树人”的基本要求,为践行该目标国家推出了核心素养,公众对地理实践力的重视程度日益加深,探索地理实践力的培养途径显得尤为迫切。2016年教育部与其他部门共同颁布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》(文中省略为《意见》)正式把研学活动课程开发与推广提上日程,作为全新的课堂组织形式,研学旅行对核心素养提升的教学很有启发性,对研学旅行中地理实践力培养策略的研究具有重要的理论价值和现实意义。论文采用问卷调查法、访谈法、案例应用等研究方法,以生活教育理论、自然教育理论、人本主义理论为理论基础,梳理国内外相关研究,进一步明确具体研究方向——以研学旅行为载体培养高中生地理实践力,调查分析当前研学旅行开展在提升高中阶段地理实践力方面存在的问题,提出针对性的培养策略,并设计研学案例对研究结论加以应用和具体阐释。主要研究观点和结论如下:基于大量的文献研究、问卷数据分析和访谈结果分析,归纳了乳山市高中开展研学旅行提升地理实践力方面存在的主要问题:学生在研学时对地理工具使用较少、教师对研学活动任务的设计不具体、学生对活动方案设计的参与度低、尚未形成地理实践力的效果评价体系。针对以上问题分析具体原因,并通过研学案例具体阐释了研学活动中提升地理实践力的对策:依据研学实际设定实践任务,锻炼使用地理工具的能力;明确地理实践力的内涵和维度划分,设计研学活动思路;通过优化活动方案,提高学生研学旅行方案的设计能力;制定研学过程的评价细则,综合评价学生的地理实践力。活动案例通过丰富的图文资料详细解读了培养策略,验证论文观点的同时对其他核心素养的教学有重要的借鉴意义。
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