【摘 要】
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初中道德与法治课生成性教学是新课程改革中所推广的一项重要的教学理念,它是对于道德与法治课传统教学中“重预设,轻生成”的弊端所提出的。传统教学更多注重的是一种教师单
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初中道德与法治课生成性教学是新课程改革中所推广的一项重要的教学理念,它是对于道德与法治课传统教学中“重预设,轻生成”的弊端所提出的。传统教学更多注重的是一种教师单边的教,无视学生的学习过程,在这种非开放式教学中学生因其惰性不会自主的参与到学习过程中,学生的积极性创造性易被忽视,这就与新课程中“以学生为本”的理念背道而驰,不利于道德与法治课三维目标的落实。而生成性教学这种改变传统的教学模式,是一个能让教学过程充满交流和对话、具有不确定性开放性和生成性的过程,对于推动课堂增值具有极其重要的意义。本文运用问卷调查的途径获取初中道德与法治课教学情况的第一手材料,在对道德与法治课生成性教学应用现状考量和原因分析的基础上,归纳道德与法治课生成性教学存在的主要问题,并针对所存在的问题提出相对应的措施,从而对初中道德与法治课生成性教学的应用提供参考。本文首先梳理生成性教学理论、生成性教学实践应用以及初中道德与法治课生成性教学的国内外相关研究资料,并在总结整理分析的基础上提出本文的研究方法;其次阐述初中道德与法治课生成性教学的相关概述,初中道德与法治课生成性教学应用的必要性适宜性以及其调查分析;接着着重分析初中道德与法治课生成性教学运用中所存在的主要问题及原因,通过介绍在备课预设中缺少对生成性问题的创设、在课堂教学中对生成性资源关注不够、在教学方式上对生成资源处理不当、在教学氛围中师生互动形式化等问题并导致其出现问题的原因是教师缺少学生发展观、学生不善质疑问难、环境制约生成性教学开展;最后基于第三部分存在的主要问题,对应提出相应的措施:一是做好弹性预设,准备有效生成;二是有效设计互动,及时促进生成;三是适度张扬个性,机智应对生成;四是细致调节课堂,巩固优化生成等具体措施。
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