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输出不仅是语言习得的结果,也是语言习得的过程。义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。目前,初中英语阅读课更注重语言知识的输入,而不重视语言的输出,不利于学生语言综合运用能力的发展。本文对初中英语阅读课输出活动教学现状进行调查研究,旨在了解初中英语阅读课输出活动教学现状,分析教学中存在的问题,并提出相关建议,以期帮助教师提升英语阅读课输出活动教学的质量,促进学生语言综合运用能力的提升。本文对初中英语阅读课输出活动教学质量的提升和学生语言综合运用能力的发展有一定实践意义。本文基于Swain的输出假设理论,通过问卷调查、访谈和课堂观察量表等研究工具,以广西壮族自治区南宁市X中学初二年级的220名学生和4名英语教师为研究对象。研究问题如下:1.在初中英语阅读课上,输出活动的运用现状如何?2.教师和学生在初中英语阅读课输出活动教学过程中表现的现状如何?3.在初中英语阅读课输出活动教学过程中存在什么问题?调查研究结果表明:（1）在初中英语阅读课上,口头输出活动的比例大于书面输出活动;控制性输出活动的比例大于交际性输出活动。输出活动难度处于中等水平。教师在阅读前阶段设置的输出活动较少。（2）在英语阅读教学过程中,教师和学生的输出意识较强。但教师对输出假设的认识不足。教师能够对学生的语言输出进行鼓励性评价,但对语言输出的形式和内容的评价有待加强。学生参与输出活动的积极性不高。学生在输出活动中的自信不足。学生的口头输出能力优于书面输出能力。（3）初中英语阅读课输出活动教学过程中存在以下问题:教师的理论知识基础不扎实。教师对学生语言输出的形式和内容的评价不够重视。部分学生的输出自信不足,以及对输出活动缺乏积极性和兴趣。学生口头输出能力和书面输出能力不平衡。口头输出活动和书面输出活动的比例不均衡;控制性输出活动和交际性输出活动的比例不均衡。输出活动的难度缺乏层次水平的分化。最后,本文对初中英语阅读课输出活动教学提出一些教学策略:教师应提升二语习得的理论水平,帮助学生认识输出活动在英语阅读课的作用,鼓励缺乏输出自信的学生,设计不同难度的输出活动,促进学生的积极性和兴趣。教师应重视阅读课上书面输出活动和交际性输出活动,重视对学生语言输出形式和内容的反馈,以促进学生语言综合运用能力的发展。