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课堂教学自我评价是指教师本人运用有效的方法,以自己的教学活动过程为评价对象,对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。新课程倡导教师开展自我评价既有现实依据也有理论基础。新课程教师评价理念的转变、新课程下教师在评价过程中地位的转变、新课程对教师开展自我评价的需求是开展教师课堂教学自我评价的现实依据。而发展性教师评价、第四代教育评价、以人为本理论、人本主义理论和构建主义理论则为教师课堂教学自我评价奠定了理论基础。为了解新课程教师开展课堂教学自我评价情况,本研究主要对教师对课堂教学自我评价的认识和态度、评价的内容、评价的方法等方面内容做了问卷及访谈调查。调查结果显示,在开展课堂教学自我评价中存在问题,许多教师对课堂教学自我评价价值的认识不足;不了解课堂教学自我评价的内容;缺乏实用有效的课堂教学自我评价方法;保证不了课堂教学自我评价的时间;课堂教学自我评价信息来源的渠道比较狭窄等。造成这些问题的原因是,教师开展课堂教学自我评价的意识淡薄,表现在没能形成正确的评价观、不能正确认识课堂教学自我评价的意义;开展课堂教学自我评价的能力不足,表现在不能理解把握课堂教学、缺乏课堂教学自我评价的知识;缺乏课堂教学自我评价的良好环境支持,表现在未建立发展性教师评价制度、学校尚未形成教师课堂教学自我评价的氛围、教师教学任务繁重疲于应付、教师之间缺乏合作交流的氛围。为能有效地开展新课程教师课堂教学自我评价,针对调查发现的问题及成因分析,建议应提高教师对课堂教学自我评价价值的认识——开展适宜的宣传教育活动;组织教师开展课堂教学自我评价实践。增强教师开展课堂教学自我评价的能力——增加教师开展课堂教学自我评价知识的储备,帮助教师了解课堂教学、引导教师把握自我评价的方法;建立课堂教学评价标准以引导教师开展自我评价,使教师理解新课程、引导教师自我评价的内容。构建开展教师课堂教学自我评价的保障系统——营造良好的教师课堂教学自我评价环境,建立发展性的教师评价制度、建立学习型的教师组织;建立健全教师培训制度,积极开展校本教研活动、探索有效的教师培训方法。