中学地理教学中培养学生的尺度思想实践研究

• 作 者: 张美英
• 出 处: 西北师范大学
• 发表日期: 2004年期
• 关键词: 中学地理教学 尺度思想 培养实践

近年来,地理学界对尺度思想的关注度越来越高,基础地理教育对尺度思想的研究虽有待深入,但也呈逐年上升趋势。地理学基本思想包括尺度思想,加强基础地理教育中尺度思想的研究,有助于突显地理学科特性和培养学生的地理学科核心素养。但在实际教学中,尺度思想的培养仍有很多需要进一步改进的地方。因此,中学地理教学中培养学生的尺度思想研究具有一定理论和实践意义。本文首先采用文献法明确了中学地理教学中尺度思想包括尺度划分、尺度关联、尺度选择、尺度效应、尺度转换和尺度匹配思想六部分,并设计相应的教学案例进行分析。之后采用内容分析法梳理义务教育阶段和普通高中阶段地理课程标准中尺度思想的内容,并以人教版义务教育阶段和普通高中阶段(必修模块)七本地理教科书为例,列表梳理地理教科书中尺度思想的内容。通过梳理发现,义务教育阶段地理课程标准对空间尺度划分思想的体现相对明显;普通高中阶段地理课程标准对尺度转换思想的体现相对明显。义务教育阶段地理教科书对培养学生的空间尺度划分思想和尺度选择思想很有价值,对时间尺度划分、尺度转换和尺度匹配思想的体现有待加强;普通高中阶段必修地理教科书有助于培养学生的尺度划分、尺度效应和尺度转换思想,对尺度匹配思想的体现有待加强。最后基于中学地理教学中尺度思想的内容与体现,结合国内外研究成果,提出中学地理教学中培养学生尺度思想的方法。中学地理教学中培养学生的尺度思想从尺度思想的六个部分展开。培养学生的尺度划分思想从空间尺度和时间尺度展开,空间尺度划分思想的培养可以借助示意图和分层设色地形图来引导学生划分空间尺度;时间尺度划分思想的培养可以出示组合动态图以及构建知识结构图展现地理事象和问题的发展历程。培养学生的尺度关联思想可以结合因果组合图和以问题来引导学生关注不同尺度间的相互影响。培养学生的尺度选择思想可以利用谷歌地球以及结合具体情境来选择合适的观察和分析尺度。培养学生的尺度效应思想可以利用嵌套组合图以及进行角色扮演,使学生学会站在不同尺度上思考问题。培养学生的尺度转换思想可以通过绘制概念图和创设问题情境来进行不同尺度间的转换。培养学生的尺度匹配思想可以通过排列表格和结合动态图来加强时空尺度的匹配。